电子课堂教学生活化的实践与思考

《电子课堂教学生活化的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、电子课堂教学生活化的实践与思考　　摘要：为了能培养出满足社会需求的高技能人才，根据中职教育的属性和技术型人才的特征，提出课堂教学“生活化”理念，对“生活化”课堂教学的必要性进行了阐述，提出了创设“生活化”课堂的策略，构建“生活化“课堂的教学模式。文章结合电子课程多年教学实践，就如何运用教学手段、联系生活、践行电子课的“教学做合一”的理念作了分析和探讨。　　关键词：中职教育；电子课程；生活教育；教学做合一　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-3315（04）-113-003　　生活是生命存在的主要方式，

2、生活是丰富多彩富有活力的。生活的过程就是获取教育的过程，也是生命发展和精神提升的过程。离开生活的教育是没有生命力的教育，没有生活乐趣的课堂是死课堂。生活教育理论是由我国著名的教育学家陶行知先生提出来的，是指生活就是一种教育，生活无处不在，教育也无处不在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一。放在电子教学上来说，就是运用学习到的电子知识改变生活，解决生活实际中碰到的困难。在职业教育中践行生活教育的最佳方法是“教学做合一”，一切教学都集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。　　“生活化”教学

3、是近年来教学研究中的一个热点问题，“生活化”5教学策略是指在教学目标确定以后，教师根据教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的教学举措或方案。在中职电子教学中应用“生活化”教学策略，有利于激发与培养学生学习兴趣与动机，有利于提高学生的科学素养。　　一、创设生活化课堂的必要性　　中职学生往往问题意识较弱，找不到适合自己的探究内容，学习知识时不能很好地联系生活实际，习惯于老师给予答案。中职课程教学改革就必须从密切教学内容与学生现实生活的关

4、系入手，让学生会从生活中提炼问题，应用所学知识解释生活中的现象，让学生感受生活化的专业知识。　　心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，努力把教材里的知识转化为生活中的问题，激发学生学习电子电工的兴趣和欲望，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。　　二、创设生活化课堂的策略　　以学生主动发展为本的教学应该密切教学内容与学生现实生活的关系，如何让学生把所学的知识与生活实际建立联系呢？下面从四个方面进行阐述。　　1．教学情景生活化　　创设生活化

5、情境有利于揭示事物的矛盾或引起学生主体内心的冲突，打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发内动力，使学生进入问题者的角色，真正进入学习活动中，达到掌握知识，训练创新思维的目的。5　　针对中职学生的心理特点，结合生活实际，我们在创设生活化情境中注重“趣”、“异”、“疑”。趣：是指创设的生活化情境富有趣味，引发学生探究问题的兴趣。异：是指创设的生活化情境与学生原有认识的事物表面现象产生差异。疑：是指创设的生活化情境使学生思维中出现疑问。让学生在熟悉的生活情境中采用灵活多样的切入方法（讨论、辩论、小组活动、参观、调

6、查等），愉快地探究问题，找到解决问题的规律。　　如在电磁感应的教学中，教师可以用一种不用电池就可以发光的手电筒来创设情境，让学生萌发“为什么它不用电池就可以发光”的问题，在此基础上，引导学生探究这个问题，让学生“解剖”手电筒的内部装置，发现电筒里面有“磁铁和线圈”，学生又产生“这个装置与手电筒的发光有怎么样的联系”的问题，然后引导学生探究电磁感应的规律，这样用生活中的问题引导学生探究，自然会调动起学生探究的主动性和积极性，也有益于提高探究教学的质量。　　2．教学内容生活化　　在课堂教学中教师要把教材与生活科技、学习活动有

7、机的结合起来，通过收集资料，动手操作，合作交流等活动，让学生真正的感受生活中的电子知识无处不在，无时不在。教学内容生活化主要从以下几个方面入手：　　2．1教学设计生活化。“生活即教育”，生活中蕴藏着丰富的教育资源，生活中有许多电子知识。教师在进行教学设计时，不妨认真地思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验，让学生的生5活素材成为教学资源，让他们体会到所学知识的生动有趣与丰富多彩，以唤起他们的兴趣。因此，我们不但要把生活引进课堂，而且还要让学生把熟悉的生活带进课堂的探究学习中。　　例如在《欧姆定律》的教

8、学中，可通过身边一些生活事例的类比，让学生真正理解电阻和电动势概念。用两只水桶中水面的高度差类比导体两端的电势差；用水龙头类比电路的开关；用水管对水流的阻碍类比导体对电流的阻碍；用水泵及其抽水本领类比电源及其电动势。　　又如在讲解《低频功率放大器》这一章内容的时候，学生很难理解和区分“OTL”和“OCL”功放电路。为