初中化学课堂导入策略研究

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1、初中化学课堂导入策略研究导入是通过一种方式或方法把学生的注意力吸引到所要探究的教学内容上来，它是课堂教学中非常重要的环节之一。一堂课的导入就犹如一部电影的开头一样，一定要在短时间内迅速抓住观众的眼球。每节课的前几分钟，学生情绪高昂，精神十足，注意力集中，如果教师能抓住这个最佳时机，根据欲讲内容精心设计课堂教学导入，就能开拓学生的创造思维，培养学生的探究能力，从而提高教师的课堂教学质量。一、演示实验导入这是化学教师最常用的导入课堂方式，尤其是在新课程的学习当中，化学实验会产生许多神奇的现象，发光、放热、产生烟雾、

2、颜色改变等。这些奇妙的现象无疑会引起学生的深思。例如讲解“盐”时，教师可以演示和氨有关的实验，用“魔棒生烟”、“红色喷泉”等有趣的实验现象导入氨的知识点。这样，学生对于这些现象就会产生好奇心，会产生学习化学的兴趣，紧紧跟随教师的步伐，继续向下研究。实验演示类似于普通教学中的情景式导入，是一种开放式的教学模式，通过抓住学生的注意力，以更好的激发他们的兴趣。二、化学故事导入喜爱听故事可以说是人的天性，大部分教师可能都会有这样的感受。当教师在课堂中插进去一些小故事、小见闻的时候，大部分学生都会竖起耳朵非常认真地听讲，

3、即便是一些平日不太爱学习的学生，他们这时候的注意力也会被教师的故事给吸引过来。了解学生的这一特点以后，很多教师在上课的时候往往非常喜欢给学生讲一些小故事来吸引学生的注意力。例如，在讲《空气》这一部分内容时，就给学生讲了著名的化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，用它来观察测定空气的组成，以及化学家普里斯特里利用聚光镜使氧化汞受热分解的化学小故事。通过这些有趣的故事，学生的注意力被迅速地吸引过来。在讲故事的过程中，就已经引入了要学习的知识一一空气的组成。三、复习提问导入俗话说，"温故而知新。”这也给教师提供了一种

4、一举两得的导入教学的方法。有些教师习惯在讲解新课之前，将上节课学习的内容复习一遍，运用多媒体提出一些问题让学生小组讨论，或者进行抢答，或者根据教师所列提纲，一起回忆知识点。在复习的时候，教师可以提出新的问题，将新的知识融入其中，进而导入本节课的内容。例如，在讲''有机物的定义"时，就通过给学生复习之前学习过的物质分类，让学生能够明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等的定义，然后在这些旧知识中逐渐地引入有机物的概念。这样，在新知识学习之前就形成了一个过渡带，让学生不至于感到太过突然，学生在已有知识

5、的基础上逐渐掌握了新知识。四、生活现象导入化学是一门与生活密切相关的学科，大到各种化工生产，小到我们的衣食住行，其中都包含了丰富多彩的化学知识。对于这些生活中常见的化学知识、化学现象，很多学生都很熟悉，但是在没有学习化学这门课之前，很多学生并没有意识到这些经常见到的现象中所包含的化学知识。因此，教师在进行课前导入的时候就可以利用这些学生十分熟悉的生活现象，这样既可以拉近学生与化学知识的亲近感，又可以让学生认识到学习化学的重要意义。例如，蒸馒头时为什么要加碱，火焰为什么有黄色也有蓝色，为什么会煤气中毒，酸雨是怎样

6、形成的等。教师可以利用生活现象，将课堂与实际联系起来，让学生从生活开始，进入化学知识的学习之中。这样，学生会逐渐养成习惯，做生活中的有心人。五、巧设疑问导入巧妙的设置疑问，在一开始就为教学的开展埋下伏笔，可以激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生一个最大的特点就是活泼好动，好奇心强。因此，教师在进行课前导入环节设计的时候，就可以采取设疑式导入，让学生心中产生疑问,这样，在好奇心的驱使下，学生自然会更积极地投入到学习中来。例如，在上第一节化学课时，为了让学生对这门全新的课程产生兴趣，给学生变了一个小魔术：在白纸上喷一

7、些无色无味的液体后，神奇的现象发生了，白纸上出现了“化学”两个字。学生感到兴奋和好奇，开始喜欢这门课程。六、多媒体导入法多媒体是一种新型的教学工具，随着教育条件的不断改善，这种教学工具的使用也越来越频繁。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有生动、形象、声像一体的特点，这些特点对于学生来说具有很强的吸引力。教师在进行课前导入的时候就可以尝试使用多媒体工具，让学生在兴奋之中对知识产生浓厚的兴趣。例如，在讲《绪言》时，利用多媒体出示一些化学工艺和四大发明的图片，播放我国科技发展的历程，以及人类所共同面临的自然危机，如

8、臭氧空洞、环境污染、酸雨等。这样学生不仅一目了然，而且还对我国上下五千年历史文明有了解，激发了学生的爱国热情，培养了学生崇高科学的理念和探索科技未知领域的欲望。综上所述，在初中化学课堂教学过程中，教师应善于创设疑问，以多样化的形式来设计导入环节的内容，让学生对将要学习的内容产生兴趣与求知欲望，这样才能有效提高整个化学课堂教学的效率。参考文献：[1]胡南•对初中化学课堂教学优化的探讨[J