小学数学课堂导入策略研究

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1、小学数学课堂导入策略研究——浅谈多媒体在数学课堂导入襄城区欧庙镇第一中心小学张红果内容提要：导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，不但能起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。关键词：多媒体数学课堂导入运用人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体

2、来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始，良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学

3、生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。一、导入应遵循的原则1．有效性原则注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的，由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。2．环境性原则学生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的

4、直接感知去理解知识。3．承上启下原则数学课的导入要成为联系旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。4．趣味性原则心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”我国古代教学家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的

5、社会意义理解不够深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。5．启发性原则好的导入应富有启发性，能激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。因为设疑置问是课堂教学中点燃学生思维智慧的火花，激发学生学习兴趣的启动器，因而，也就成了课堂教学中导入的主要方法教师在导入时，要根据新知的难易程序和教学实际，精心设计出一些学生“跳一跳，够得着”的问题，达到锻炼学生思维的目的。6．针对性原则新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级

6、、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。二、导入的常用方法1．以旧联新，搭桥铺路数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。如教“有余数的除法”时，

7、先利用课件出示六个梨、三只盘子，指名学生到计算机上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时课件出示七个梨。继续让学生把这七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识的掌握也较为深刻。2．创设情景，激发兴趣心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学

8、习，才是真正意义上的自主学习。创设情境