小学数学课堂教学导入策略研究

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1、小学数学课堂教学导入策略研究　　摘要：俗话说，良好的开端等于成功了一半。课堂导入作为教学过程中的初始环节。显得尤为重要。在小学数学教学中精心设计的导入，能唤起学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣。因此，进行有效的数学课堂新课导入显得尤为重要，需要讲究一定的策略。关键词：小学数学导入策略导入是一门教学艺术，在数学课堂教学中，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。因此，在备课中认真设计导入，是教学不可缺少的环节。一、旧知导入利用所学知识解决新问题是学生学习数学的重要方法，这是由数学学科的知识连贯性、系

2、统性决定的，新知是旧知的发展、延伸。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师要把学习的方式引导为新、旧知识连接纽带和桥梁，并充分运用到教学实践之中。6如我在教学“三角形面积”一课时，在复习了平行四边形面积公式后，让每位学生拿出准备好的一个平行四边形，让他们自己量出平行四边形的底线和高各是多少，再求这个平行四边形的面积。然后让学生尝试把平行四边形分成两个完全一样的三角形。分完以后，我就问：“你们知道手中三角形的面积是多少吗？”很多学生回答是平行四边形的一半！我又问：“为什么一半啊？”学生回答：“这个平行四边形分成了两个完全一样的三角形。”我肯定学生的回

3、答并说：“一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，那么今天我们就用平行四边形的面积来分析三角形的面积公式。”由于学生对平行四边形的面积公式都掌握了，学习三角形的面积就很容易，利用旧知做铺垫。过渡到新知，真正做到了启而能发，极大地激起了学生探求新知的欲望。二、类比导入类比导入法是把两个数学对象共同的属性进行比较来引入新课的方法。由于学生对已学数学知识较为熟悉，所以，如果将新的数学对象与之类比，引入就更为自然、简单。例如，在教学“乘法交换律和结合律”时，可以将它们与加法交换律和结合律相类比，让学生尝试将探究加法运算律的方法运用到探究乘法运算律的过程中去，这样将新知识与旧知识同

4、类比较，学生的思维就能被迅速激活，很快寻找到合适的探究方法，对新知识的接受就容易得多。类比导入法，不仅能促进学生掌握新知，还能让学生意识到，在学习同类知识时，可以利用类比方法巧妙迁移、化难为简，对提高学生的自学能力也有很大帮助。三、故事引入6学习的动力源于学生的需求，巧用故事引入，既可以调节学生的心理环境，又容易引起学生的注意力，激发学生的学习热情，还能为课堂教学的展开增添趣味性、生动性，有利于学生更好地投入新课的学习。如教学“最小公倍数”一课时，师：一个渔村有一老一少两个渔夫，两入从4月1日开始打鱼。老渔夫说：“我连续打3天要你休息一天。”年轻渔夫说：“我连续打5天休息一天

5、。”有一位朋友要想他们都休息的日子去看看他们，可他不知道选哪个日子好。同学们，你能帮他选一选吗？试一试。这样，既激发了学生的学习兴趣，又达到了新知识点的导入的目的。四、疑问导入学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑使学生有强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，老师先写出一个数“248”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”6。老师问学生这个数能不能被“

6、5”整除？经过计算后，学生回答：“不能”。接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2，5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除，哪些数不能被2、5整除，哪些数能同时被2、5整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2，5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。五、情境导入随着电脑及多媒体的广泛运用，电

7、化教学已经普及。由于小学生的年龄特点，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣，解决了实物呆板无声的缺点。教师在课堂导入可以充分利用多媒体有声、有色、有动、有趣的优越性。6如我在教学“鸡兔同笼”一课时，利用了多媒体播放了一个视频。鸡和兔同在一个笼共有8个头共26只腿，鸡和兔各有几只？通过这种情境的导入，学生很快找到了解题的方