初中历史教学中学生创新能力的培养刘凤阁

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1、初中历史教学中学生创新能力的培养刘凤阁刘凤阁河北省永清县后奕中学065600以培养学牛创新精神和实践能力为重点，深入推进素质教育，是培养创新人才的迫切要求。新课程背景下历史教学怎样改变过去只注重知识传授的倾向，培养学牛的创新能力，就成为了课堂教学的重要内容。《学会牛存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”社会的变化、科技的发展、时代的进步，要求人们具有更高的自学能力，不断更新知识，只有及时获取新知识、新信息、新技术，才能跟上时代的潮流。在初中历史教学实践中，如何实施创新教育，变学生被动学习为主动同学，充分发挥学生的主休作用，是当务之急。结合木人的教学实践，我认为培

2、养学生的创新能力应该从以下几个方面入手。一、夯实历史基础知识，深挖教材中的创新因素只有在继承前人的基础上才能求创新，图发展，而扎实牢固的基础知识是历史创新思维形成和发展必须具备的条件。1.教师应当引导、帮助学生学会读书。指导学生围绕历史教材分层次、列题纲、抓中心、找重点，构建历史网络（即对一国或一地域的历史按时间纵向链接，同时横向比较，点、线、面相互结合，形成知识网），提高学牛阅读、理解能力。2.强化训练，优化记忆方式。教师可以帮助学牛探索记忆规律，如按年代、空间记忆，或相互比较、系统分析，或画知识树、编顺口溜等方式，使学牛触类旁通，举一反三，激发创新潜能，深挖创新因素。二、创设开放式课堂

3、，培养创新意识和创新能力传统的历史教学中，教师一讲到底，学牛被动地机械地接受或背诵现成的历史要领或历史结论，扼杀了学牛的学习兴趣和创新意识，更谈不上创新能力的培养。因此，要适应素质教育的要求，就要创设开放式课堂教学新模式，引导学生在探究和重新构建历史知识网络的过程中，自主学习，勇于质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。1•在教学内容上要有新颖性、实用性和创新性。教师既要以现有教材为依托,又要大胆地引入新的学术观点、学术动态或新的教学材料，为学生创设思维新情境，开拓新思路。要鼓励学生以“史学家”自喻，对教材上现有的历史结论或观点敢于质疑，并以史为据，求证自己的见解，使学生在探究问题的过程逐

4、步树立起创新意识，从而培养学生的创新精神和创新能力。要加强各学科知识的联系和相互沟通，努力探索不同学科之间的知识渗透、交叉、整合和途径。要让课堂向社会、自然开放，理论联系实际，使教学内容具有开放性、实用性和创新性，培养学生在学科基础知识融会贯通的基础上接受新信息的能力，以及结合新信息调整自己已有的知识、编织知识网络，形成新的见解和解决历史问题的能力。2•在教学组织形式上要有开放性、多样性和互动性。开放式课堂要求教师要彻底摒弃“满堂灌”，更多地采用“小组辩论赛”、“角色扮演模拟历史情境”、“问题探究发现式”等多种多样的教学形式，让学生主动参与到教学过程中，进行合作学习、师生互动、相互交流，这

5、样就解决了教学中师生间、学生间互动机会少的问题，为学生提供了全面的活动内容和开放的活动方式，使学生在合作学习、自主质疑、探求答案、解决问题的过程中逐步培养探索知识的勇气，树立创新意识，培养创新能力。在教学方式上，教师要敢于打破传统封闭式教学定式，可以根据教学对象、内容、环境等方面的不同而变化，并注意由课内校内延伸到课外校外。三、创设思维情境，诱发思维兴趣，培养创新能力1.情境切入，诱发思维兴趣。在教学中，教师可运用模型、咅像资料等直观教学和多媒体现代化教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，把学生引入与课题有关的历史情境中，让学生“身临其境”进入角色。例如，教学《三国鼎立》一节吋，教师可选放录像

6、《三国演义》(电视剧)片头、官渡之战及赤壁之战等几个激烈的战争场面，最后将画面定格到《三国鼎立形势图》。这吋，教师可设问：(1)“为什么会出现由东汉王朝的统一到三国鼎立的分裂局面？这一局面是怎样形成的？如何认识和评价三国吋期在中国古代史上的历史地位？”(2)“你认为应当怎样评价诸葛亮和曹操？”这样做就有效地缩短了学生与历史的时空距离,使学生脑海中产生情感共鸣，产生主动参与、乐于探索的积极心态，从而诱发学生的思维兴趣。2•鼓励质疑，培养学生创新意识和创新能力。学生的思维-•般是从对知识的质疑问难开始的。质疑能促使学生主动地学习，去发现、探索和创造，可见质疑是创造的关键。只有大胆质疑，才能突破

7、思维定势，才有可能产生超出课本或前人的创造性见解。创造性思维的突出特点之一是进行“由表及里”、“由此及彼”的思考，使思维朝着前向、逆向、纵向、横向流动，从而总结出事物发生发展的原因和规律，构成对事物“立体式”认识。例如，“鸦片战争”一课，就可以导入设疑（鸦片战争前夕，中国还领先世界吗？例如没有林则徐禁烟，英国还会侵略中国吗？）对历史现象设疑（英国为什么要向中国走私鸦片呢？）对历史概念设疑（课文中说林则徐是民族英雄，那么，