初中历史教学中学生创新能力培养策略探讨

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1、初中历史教学中学生创新能力培养策略探讨朱淑献安徽省蚌埠市五河县第四中学233311创新是一个民族生存与发展的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。因此,近年来世界各国纷纷以创新教育为基木目标和根木目的，创新教育成为世界范围内教育改革的核心和焦点。国家主席江泽民同志曾经指出：“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”并因此做岀指示：“要树立全民族的创新意识。”教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要阵地，实施创新教育是素质教育的核心内容。因此，根据历史学科的特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入历史学科的教学中，培养学

2、生的创新精祌和创新能力是十分必要的。一、转变教育观念是培养学生主动探究能力的关键环节我们都知道，进入新的世纪，教育工作面临的突出问题是人才的发现与培养。未来社会的竞争将是人才的竞争，人才的培养离不开教育，提别是基础教育。培养创新人才的前提是教师教学观念的转变和综合素质的提高。拿初中历史教学来说，传统历史教学，多是由教师单一的传授，将标准化的、权威性的历史知识通过一种约定俗成的形式传递给学生。师生之间只是一种简单的知识传承的关系,教师成为课堂教学的主宰。学生大多是被动的接受，机械的记忆。就教师而言,忽视了学生的内心感受，学生也丧失了探索与发现的兴趣，往往是老师教到哪儿,学生学到哪儿

3、，其效果却不尽人意。课堂上的“满堂灌”、“填鸭式”几乎成为历史课堂教学的范木，这样，教师累得筋疲力尽，学生学得枯燥乏味，遏制了学生学习的积极性、主动性，成绩得不到提高，能力得不到培养。许多学生的感受是“喜欢历史课，但又怕上历史课”。不难看出，以往的教学观念和方法已经不能满足当今教育发展的时代要求。创新教育要求每一位教育工作者要树立新的教育观。叶圣陶先生说过：“师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知……教是为了不教。”因此，在教学过程中，我注重从兴趣入手加强学生能力的培养，尤其是学生的自学能力、综合分析解决问题的能力、主动探究能力的培养，创设一种宽松愉悦的教学双向

4、交流的气氛。这样把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生不断创新的过程。二、创设历史教学情境发挥学生创新能力的实施策略教学情境，指在教学过程中为了达到既定的教学0的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率，从而达到预期的教学任务。因而可以说，它是一种与创新教育相适应的教学模式。历史教学中通过创设历史情境和问题情境，能使学生产生一种现场感，在客观情景中获得具体的感受，激发其相应的情感，由此引导学生关注这•一段历史的发展，产生一种积极的态度倾向，把激起的强烈情感、兴

5、趣投入教学活动，进而刺激学生思考探宄历史问题的需要，从而在解决问题中发展其历史创新思维能力。三、提倡探究学习，为学生创设自主学习的空间创新教育不仅需要教师创造性地教，还要教会学生创造性地学。探究式学＞」强调学习者的主体地位和主动精神。与被动的重复性学相比，主动学习含有明显的创造成分。探究学习是独立发现、独立探究的过程，对教师的依赖性大大减少，便于形成个人独特的学惯和学风格。历史学科的内容不像哲学那样深奥、抽象，也不像数理化那样有较多的概念、原理。历史教材是用十分平实的语言叙述的，内容生动而具体，所以更适合让学生通过自主阅读教材来掌握知识，借以训练学生创造性学＞』的能力。设计探宄性

6、问题应注意几个问题：1.要善于抓住契机，问到点上，教师对问题要抓得准、问的得当，才能引发学生思索；2.提出的问题难度要适度，不仅要接近学生思维的最近区而II问题的编排要有良好的艺术性、顺序性和逻辑性；3.问题要新颖、具奋较强的启发性和趣味性，才能更好地诱发学生的积极性与创造性；4.要善于创设阶梯型和发散型问题。阶梯型问题主要是一系列由浅入深、环环紧扣、层层深入的问题。这样的问题启发性和逻辑性强、符合认知规律和学生认知心理，能诱发学生思维的积极性和创造性。在解决探究性问题的过程中，学生的创新能力就会得到充分体现。四、鼓励学生大胆质疑，标新立异通过教师的情境激发（语言、图片、视频等）

7、，让学生在感兴趣的同时提出问题，进而产生探讨的愿望。学源于思，思起于疑，思维总是从问题开始的。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑，有疑处释疑。在“无疑一一冇疑一一无疑”的过程中使学生由未知到己知，由浅入深，由表及里，由此及彼地掌握知识，增强能力，把问题引入课堂。即以“问题”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线，作为推动学生对历史知识认识的内驱力，诱发其探索与求知的欲望，调动其历史思维的积极性，引导学生积极思维。五、优化教学手段，提高教学效率随着社会经济的发展和教学改革的深