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时间:2019-01-16
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1、《学习一一成才的阶梯》教学设计山东省淄博市淄川第一中学255100【教材分析】本课共设三个层次:一是学习可以提高品德修养;二是学习可以增长才干;三是学习才能适应社会发展的要求。要让学生认识到,只有具有终身学习的意识,才能具备求知、做事、合作和生存的能力,才能跟上时代的步伐,为今后走进社会、融入社会、服务社会打下深厚而结实的基础。【学情分析】初一学牛处于行为规范阶段,学习时精力不够集中,但仍对形象牛动、形式多样的学习很有兴趣,应引导学牛树立正确的学习观。同时初一的学牛实践能力有所欠缺,这也是木节课重点解决的问题。【课标建议】《初中思想品德新课程标准》给出了如下教学建议:1•坚
2、持正确的思想导向。2.强调联系生活实际。3•引导学生自主学习。4.注重学生的情感体验和道德实践。【教学过程设计】学习目标:1•情感、态度与价值观目标。树立正确的学习态度,培养终身学习的意识。2.能力目标。学会运用法律武器维护自己受教育的权利。3.知识目标。了解学习才能适应社会发展的要求及学习的意义。学习重难点:学习才能适应社会发展的要求是这节课学习的重点和难点。教学过程:一、初识一一名言接力话学习情境预设:“学”字打头名言警句接龙。1・读好书就是同许多高尚的人说话。2.玉不琢不成器,人不学不明理。3.学习对于头脑,如同食物对于身体一样不可缺少。西塞罗设计意图:夸美纽斯在《大
3、教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”木环节通过创设真实的情境,使学生身临其境,目的有二:一是使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟;二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。二、丰满一一学习的重要意义1•学习可以提高品德修养心灵启迪一一教育家、心理学家华生曾经说过:给他一打健全的孩子,他可以把他们培养成律师,也可以培养成医生、商人、小偷……从这里看,青少年的心灵好比一块璞玉,需要用知识的刻刀精雕细琢。问题思考:请谈谈你对这句话的理解。2.学习可以增长才干走进案例一一学习与不学习的区别。故事:宋代有个叫方仲永的“神童”,5岁便会作诗,被
4、乡里称为奇才。但他岀名后,不求上进,整日与父亲到处吃喝受礼,慢慢变得骄傲自满,不再学习,终于“泯然众人矣”!小剧场:穿越吋空的对话,请同学们为方仲永设计对话。教师点拨,引导学生初步认识到方仲永的不同结局,这说明学习可以增长才干,感悟学习的重要性。走进自己一一结合自己的体会与同学们交流。通过学习,我获得了方面的知识。通过学习,我掌握了方面的技能。通过学习,我学会了处理和解决方面的问题。通过学习,我o设计意图:生本教育认为:“儿童认识的基本走向是从具体到一般的,是归纳的”;“只有在他们参与了这些知识与智慧的生产的吋候,他们才会对之产生刻骨铭心的爱”。本环节的设计充分体现了这一思
5、想。3.学习才能适应社会发展的要求榜样的力量一一邓亚萍的事例。2008年门月29日,邓亚萍在英国剑桥大学被正式授予经济学博士学位,圆了十年前萌发的梦想。拥有十八个世界冠军头衔、被誉为“乒乓女皇”的邓亚萍,1997年结束运动员生涯后开始了口年的求学之路,分别在清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学学习,先后获得英语专业学士学位、中国当代研究专业硕士学位和经济学博士学位。问题设计:请各小组组内讨论交流,讨论后展示。1・功成名就的邓亚萍为什么还要继续深造?2.在今天的科技吋代背景下,我们应具备什么样的能力来适应社会的发展要求?3•怎样才能获得这些能力来适应社会的发展要求?教师点拨引导
6、:学习才能适应社会发展的要求。三、深刻一一生活体验情景剧展不:角色扮演:老师、上网吧的学生。老师班里有一位同学,整日沉迷于游戏厅、网吧等场所,学习上不思进取,把读书当作苦差事。老师找他谈话,希望他能好好学习,他却振振有词地说:“学习对我来说没有什么用。”要求:请各小组组内讨论,进行角色扮演并展示。设计意图:情境教学法分析:“情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到了一种唤醒或启迪智1慧的作用。”本环节借助网络舆论创设情境,引发学生思辨,探索隐含在现象背后的意义,这种探索的过程即学生
7、生成知识、内化情感的过程。四、若只如初见……(轻音乐背景)人生若只如初见,会有很多遗憾。这堂课里,我们-•路走来,与“学习”有了比初见更深厚的情感。现在用你自己方式来表达吧。学生谈感想。设计意图:思想品德课教学应该是充满美感的过程。《大教学论》开篇即指出:“教学是‘阐明把一切事物交给一切人类的全部艺术。’”本环节正是通过创设美的意境,让学生在美的体验中能够自由表达,更重要的是能够深刻感悟,达到情感的升华。
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