初中语文自主阅读能力培养

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1、初中语文自主阅读能力培养解俊华河北省平乡县第三中学（摘要）语文是学牛学习理解和运用祖国语言文字的课，是学牛听、说、读、写的综合实践课，是引导学牛提高语文综合素养的课。说到底，语文是学牛用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阔读教学中，如何培养学牛的自主阅读能力成为教师必须关注的问题。（关键词）初中语文自主阅读培养新课程的实施过程中，如何真正确保学牛能有效的进行自主性阅读学习，教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。在新课程的实施过程中，教师的主导作用不应被忽略，而是更应加强一、倡导“自主阅读一合作研讨一个性创

2、新”式学习这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学牛反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学牛多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些牛活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和

3、“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。二、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，提高对文章的整体理解能力，确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，而一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来的。段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句(thetopicsen

4、tence),能迅速找岀主题句，从而抓住中心思想，达到感知整个语段的目的,对提高阅读理解能力大有益处。此外，阅读文章吋，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。因为这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的主要观点。授之以鱼，不如授之以渔。以R?M?加涅等所著的《教学设计原理》为理论依据。加涅认为，教只是为了帮助学生的学习。教学若从帮助学习的角度出发，必然把我们的关注点集中到学习者预期学习结果达成的活动过程。三、教师在进行自主性阅读教学中要充分发挥出事物发展规律的作用教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动

5、纳入教师设计的轨道。初中学生认知能力较低，教师开展自主性阅读教学中，要重视这点必须做好以下几点：首先，对学生的阅读文本的梯度要有很准确的把握。文本的内容、结构、思想、篇幅等要控制在初中生合理的认知能力内，既不能太过于简单也不能太复杂，否则学生的自主性变失去了开展的空间,也就会失去了自主性阅读的意义了。其次，教师在开展自主性教学的过程中，也要循序渐进的进行，要认识这是一项长期的能力培养的过程。不能急于求成，不能急于公开测评效果，不能急于改变教学方式，不能急于更改文本性质。教师必须有一定的耐心，在科学的方法指导下和学生共同探索出符合本班级，本校特色的，因(班)校制宜一套体系。再次，教师在自主

6、性阅读教学中要充分重视学生个体的差异性。个体的差异性会在自主性阅读教学中更加明显的凸现出来，短吋间内可能还会影响教师的工作业绩和工作热情。任何事物都不可能均衡发展的,教师在自主性阅读教学中要能容忍、接受个体间的较人的差异。不同层次的学生要加以不同的引导方法，不要一味的追求片面或一吋的成绩的高低，更应该注重的是学生的纵向的比较，及吋的纠正由于自主性的开展而带来以一些负面的影响。三、教师要注意发挥自主性阅读教学中相应条件的作用自主性阅读教学需要相应的内在和外在条件作为前提和保障的。学生的自主意识、学生的独立意志、学生的自立行为都是开展自主性阅读教学中必不可少的内在作用。初中生的自主意识、独立

7、意志、自立行为正处于不断发展形成过程，有着很大的开发利用的空间，教师在进行自主性阅读教学中可以很好的结合初中生的这一特点，巧妙地促进身心和学业共同发展与进步。同吋教师也因该认识到它们的不稳定性，做好教学工作可能出现反复的思想准备。自主意识是主体性的基础和重要内容。学生有了自主意识，就会以主人翁的姿态参与学习活动，并在活动中通过有计划地支配自己的智力和体力，去努力实现预定的学习目的，成为自觉学习的主人。所以，教师在自主性阅读教学中就要