初中语文教学中有效提问策略探究

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1、初中语文教学中有效提问策略探究提问是教师最常运用的教学手段，是课堂教学的重要组成部分，是实现教学目标的重要途径。正所谓“学起于思，思源于疑”，疑问可以推动学生的学习，引发学生的思考与探索，是培养学生创新能力的基础。随着新课程改革的推进，我们对课堂教学方法进行了一系列的改革与创新，但提问仍旧彰显着独特的魅力，发挥着巨大的作用。笔者现结合教学实践对有效提问的策略展开论述。一、问题要有趣味性兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。新颖有趣的事物更能够吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，调动学生参与学习的激情。学生只有对问题产生浓厚的学习兴趣，才能积极调动已有的知识储

2、备、积极的情感情绪等非智力因素投入到探究活动中来，并以最佳的学习与思维状态参与到探究活动中来，才能取得事半功倍的效果。相反，如果学生对问题本身不感兴趣，那么就会产生懒散的行为与消极的情绪，会抑制大脑皮层的兴奋点，不利于学生的主动探究与问题的解决。因此，教师在设计问题时要充分考虑到问题本身的趣味性，以起到“一石激起千层浪”的效果，引导学生主动参与其中。在设计问题时，我们要挖掘趣味因素，将其与趣味故事、风俗谚语等相结合，激发学生主动参与。二、问题要有梯度性初中生以具体形象思维为主，正处于向逻辑抽象思维过渡阶段。同时，初中生的基础知识有限，生活阅历不足，如果提出的

3、问题需要经过高度的思维论证，学生往往在较短的时间内无法回答，这会打击学生学习的信心，会直接影响到学生对语文学科的学习兴趣。所以，我们在设计问题时要充分考虑问题本身的难易程度。问题过于简单，就没有思考与探索的价值，也就失去了提问的意义；如果问题过于复杂，学生无法回答，同样也失去了提问的意义。因此，在设计问题时我们要注意问题的梯度性，也就是说，要将一个复杂的问题设计成一系列的子问题，使问题由浅入深，由易到难。如在学习《背影》一文时，此课以“背影”来贯穿全文，但是对于作者是如何用"背影”来贯串穿并连接全文的这一问题，学生会一时找不准方向，而不好回答。在教学中，我将

4、这个问题设计成几个问题，来逐渐深入，如文章写了几处“背影”，各在何种情况下，各自有什么特点。这样具有梯度性的问题很快将学生带入了学习情境，从而取得了较好的教学效果。三、问题要有启发性“不愤不启，不楼不发。”启发性是问题的精髓，只有具有启发性的问题才能引发学生的求知欲，引导学生积极思考，使学生主动参与到探究活动中来，使学生彻底摆脱被动接收现成知识的教学现状，实现学生思维与能力的提高。因此，在教学中我们要设计更多具有启发性的问题，而不是让学生简单地以“是”与"否”来判断。如学习《口技》一文时，我首先提出："此文侧面描写体现在哪几处以及其作用是什么？”这个问题只要

5、学生认真阅读、仔细思考，便可以回答："一处是在几个场面表演中观众神情举止的不同变化，一处是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写，其最大的作用在于从不同的角度衬托表演者技艺的高超。”在此基础上，我引导学生思考这样一个问题：“在前面我们所学过的课文中，哪些也是运用了侧面描写？”这一问题具有极大的启发性，为学生提供了更为广阔的学习与思考空间。学生积极动脑，在头脑中积极搜寻前面所学过的课文，展开了积极的思维，积极发言来回答问题。四、问题要有分层性教育的对象是全体学生，素质教育提出教学要面向全体学生、全程参与、全面提高。在教学中，我们要本着“为了每一个学生的发展”的教学

6、理念，要调动全体学生参与学习的积极性。学生不是工厂里的机器零件具有整齐划一的特点，学生是一个个鲜活的个体，受多种因素的影响而表现出一定的差异性，这是客观存在的现实。在教学中，我们要正视学生间的差异，兼顾不同学生的接受水平与理解能力，贯彻因材施教原则，提出能够激起各层次学生兴趣的不同问题。对于差生侧重于基础知识的识记，针对中等生侧重于知识的理解，针对优生侧重于知识的创造性运用。这样才能将每个学生学习的激情充分调动起来，使每个学生依靠自身的基础知识，经过主动思考，都能准确地回答老师的问题，都能体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。问题只有贴近学生的最近发展区，才能

7、激起学生的思考，当学生回答正确时,才能让学生体会到学习的乐趣与成功的喜悦，才能激起学生更大的学习动力。因此，在设计问题时我们要充分考虑到学生的基础知识，提高问题的针对性。五、问题要有开放性传统教学中的问题多是封闭性问题，只是让学生从文本中找到标准答案。新课程标准提倡构建开放性课堂，培养学生的创新能力与创造性思维。具有开放性的问题更能够激发学生的学习欲望，激活学生的思维，使学生进行积极的思维活动。因此，在设计问题时我们要改变寻找标准答案的问题,而是要设计一系列具有开放性的问题，以此作为重要契机，培养学生的创新意识与综合能力。如在学习《春》一文时，我首先让学生说

8、出关于春的诗句。这样的问题激活了学生的思维，学生纷纷