初中语文阅读教学中的有效提问策略

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1、初中语文阅读教学中的有效提问策略摘要：课堂提问有效性研究备受学者的关注。有效课堂提问策略包插提问时机要恰到好处，提问内容的设计要有梯度，提问后应给学生留有适当的思考时间，应关注对学生回答的评价等。如果教师发问的策略把握得好，问题提得及吋、恰当，学生就想说，会说，也就能体现出这种教学行为的有效性。因此，在阅读教学屮，教师不仅设计问题时要讲究策略，提问时也耍讲究策略，耍做到有效提问。关键词：冇效课堂提问；实施策略；阅读教学一、什么是有效课堂提问关于有效课堂提问的内涵，研究者使用的定义各有所指，尚未形成统一、完整的“有效课堂提问”概念。在总结前人研究成果的基础上，笔者认为，有效课堂

2、提问指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期的教学目标，并对提问及时进行反思与实践的过程。从广义上看，有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。二、有效课堂提问的实施策赂1.合理把握提问时机，培养学生质疑的勇气教学过程是一个动态生成的过程。在教师的引导和调控下，学生的思维兴奋状态和注意力在不断地发生变化，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，这就需要教师要善于捕捉和把握提问的时机。超前的提问，会使学生茫然不知所措，思维混乱，因无法作答而失去思考的兴趣，无法调动学生的积

3、极性；而滞后的提问,会使学生不用深入思考，就能毫不费力地找到问题的答案，这样的提问因缺乏思维深度而简单乏味，失去了提问的意义，达不到提问的预期效果［1］。因此，教师在备课时就要精心准备，尤其是重点难点的地方，要事先有所安排和考虑。如《故乡》中有句话阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事….只看见院了里高墙上的四角的天空。”对这句话的理解，一位学生说，我有点懂，但说不明白。这正是学生学习中的“愤煤”状态，需要教师点拨。在让学生充分阅读的基础上，教师引导:(1)“无穷无尽的希奇的事”指哪些?(2)“我往常的朋友”指谁?(3)“高墙上的四角的天空”乂指什么？学生联系语境，逐渐明白了具中

4、之意。教师再通过读來点拨：将“阿”与后面“高墙上的四角的天空”联系起來想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入。尤其是邛可”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹屮凸现出少年闰土的形彖。领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。提问的内容尽口J能选那些能触动学生内心体验的问题，教师要关心來自学生身边的，以及和学生的生活密切相关的问题，这样才能引发学生思考的兴趣。2•捉问内容的设计要冇梯度问题不能过于直接、浅显，太简单的问题就如一碗清水，无滋无味，没有任何思考的空间和余地，学生只需

5、要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”就行，这样会极大地抑制学生的思维。问题过难，学生无所适从，无处下手，长此下去，会打击学生的学习积极性。问题的设计要有梯度，要环环相扣，逐层递进,耍遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。教师设计问题要有明确的目的性，设计有思考价值的问题。首先，面向全体学生，将问题分层，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，这样就能给学生指出攀登的途径，学习比较困难的学生也能当堂积极思考。其次，对学习困难学生应以表扬鼓励为主，循循善诱。在课堂捉问中，教师常常会遇到有发言热情但缺少思维方式或能力的学牛

6、，他们不会说却抢着说，往往答不对，还干扰了正常的教学秩序。对此，教师不应怒形于色，而应循循善诱。学生站起來说“不会”或答不对，情况是复杂多样的，冇时是对题意没冇正确领会,有时是由于紧张而无从说起，有时是虽基本掌握但还不够满意，因而不敢回答等。这时，教师不应马上叫学生坐下，可以再重复一遍问题，鼓励作答，也可以改变提问的角度或添加辅助性的问题引导作答。如教学《范进中举》，在解决小说描写了怎样的社会环境这一问题吋，可从浅处提问：范进屮举前后，众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度冇何不同？通过引导对比，学生就会较容易地理解当时社会的世态炎凉，从而对这个问题作出比较全面、准确的回答。这种深题浅

7、问的方法，可以化难为易，四两拨千斤。作为一位有爱心和有责任感的教师，不应该放弃回答问题的任何一个学生，即使多次启而不发，也可请学生先坐下，让他听别人回答，然后再请他复述一遍。这种做法对转变差生，大面积提高教学质量是大有益处的。3.留出思考时间，给学生自曲发挥的余地教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间，教师耍学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来。当学生在学习屮遇到问题时，教师要善于“卖关子”，让学生自己进行深入思考，有意识地帮助学生进入最近发展区。教师在课堂提问后应环顾