初中思想品德课提高课堂效率方法初探

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1、初中思想品德课提高课堂效率方法初探在几十年初中思想品德课的教育教学过程中，我见证了初中思想品德课程从关注理论知识到关注学生心理健康和行为指导的过程。学生是或得到发展是目前初中思想德课最大的教学目标，要达到这一目标,就必须提高其课堂教学的有效性。本文就如何提高初中思想品德课的课堂教学效率谈一点自己的认识。一、教学目标的制定要具有科学性初中思想品德课的教学目标相比其他课程具有思想性、综合性和实践性的特征，映了社会发展对学生素质的要求。思想性的主要体现是贯彻了社会主义主价值观。综合性反映在内容上整合了心理、道

2、德、法律和国情教育的内容。实践性表现在对学生理论联系实际的要求更强，它是通过让学生主动参与、体验和探究，通过践行来养成规范、涵养道德的。因此，其教学目标的制定必须科学，应考虑一下三个方面：（一）、情感、态度和价值观目标。初中思想品德课的性质和要求决定了其必备的情感教育性质，其教育方式是以情感人、以美育人，教育效应体现在认知、感染、净化、践行等情感体验上。（二）、知识与技能目标。通过案例、情景等的分析、以及学生独立的思辨、探索、实践、质疑、创造等过程，让学生成为学习的主人，主动地获取知识，让学生在已有的技

3、能水平和心理水平基础上，与老师传授的信息在互动中建构和发展起来，达到认识社会，了解社会，增强品德修养，培育健康行为的要求。（三）、过程和方法目标。重视过程，强调方法。其实质就是尊重学生的学习历程、体验和方式。这是一个学习者必须要经历的过程，是一个人生存、成长、发展的内在需要。以上三个目标分为三个维度进行表述，但在实际教学操作中，它们之间是密切联系着的，是一个不可分割的有机整体。二、教学环节的设计要合理。合理的教学环节是实现教学目标的保障，任何一堂成功的思想品德课都离不开合理的教学环节，设计得当，可以使课

4、堂充满生气，引起学生学习兴趣，激发学生学习积极性，优化教学效果。比如引入恰当的创设问题情景，引起学生注意力，激发学习兴趣，进而提出与本课学习内容密切相关的基本问题。例如讲解我国面临严峻的资源环境问题时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟在哀求：“请把我带走吧”！这幅画说明了什么？从而引发学生心中“环保问题”的思索。顺利地将学生的关注点诱导入教学内容上去。三、教学氛围的营造要精心。吕淑湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“活”其实是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动和营造学生积极

5、参与教学的良好氛围，并使学生将这种积极的良好氛围迁移到教学过程的始终。对于初中思想品德课来说，由于理论性比较强，学生不易理解，不感兴趣。因此使课堂氛围活起来就成为有效实施课堂教学的重要前提和基础了。比如运用多媒体教学就是调动学生积极性和营造良好教学氛围的较好手段。制作课件，将视听结合起来，可使学生更直接的感受知识、接受和理解知识。四、教学方法的运用要灵活。虽然任何教学活动的实施，都需要多种多样的手段和方法，但包罗万象的思想品德课程的内容漫无止境，把它作为一种课程来驾驭并非易事。因此，其教学方法就不能拘泥

6、、僵化，而应灵活生动。一位教师如果善于掌握多种教学方法并灵活运用，课堂气氛一定会生动活泼。（一）、根据学生喜欢被老师关注，特别是表扬的心理特点。在课堂教学中要对学生多表扬、多鼓励，让学生在课堂中形成自我表现的意识。在情景活动、案例分析、讨论发言中，对学生的表现予以鼓励和表扬，即使回答错误，但学生这种积极参与，大胆发言的精神也要给予肯定。这样学生的积极性就被激发起来了，课堂气氛活而不乱，学生教学主体的地位得以体现。（二）灵活设计课堂内容，拓展延伸课堂教学，给学生一个自我展示的平台。比如在学习《世界文化之旅

7、》时，让学生以小组为单位，比一比，看一看，说一说。谁知道的传统节日多，谁知道的其他国家的节日多，哪个国家的代表性东西是什么等等。教师只当一个“节目主持人”，而不是“评论员”。不但充分调动学生的竞争欲望，更是给学生一个自我展示的舞台。培养了参与问题讨论的积极性和大胆发言的胆识。（三）、加强师生合作，切实把课堂变成师生交往，共同发展的互动过程。那种“满堂灌”的教师单方面的“动”，“满堂问”的表层师生互动，强化管理，压抑学生的“动”，是对学生主体地位的剥夺。真正的师生互动过程是师生情感的沟通融合。教师在课堂互

8、动中，要启发学生创新思维，加强与学生的情感交流，关注学生的“说”，要尊重学生的感受和体验，善于倾听学生的心声，重视学生的内心世界，让学生敢于倾吐自己的心声，愿意把自己的想法表达出来，消除其紧张情绪，使学生把好表达、爱探究的天性发挥出来。使学生学会思考、学会判断，形成勇于创新的判断性思维和创造性思维。老师也要由“教书匠”角色转变为“导师”角色，这里的“导”不是导结论、导答案，而是导疑、导思、导问，从而让师生形成一种真正的学习合作者。五、课堂评