提高课堂效率方法之初探

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1、提高课堂效率方法之初探生活是知识的源泉；数学源于生活，也必须根植于生活。新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。在小学阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，这样就能使教学达到

2、事半功倍的效果。下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：一、联系生活实际创设情境，提高课堂效率。生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。因此教师要善于发现生活中的数学素材，创设生活情境，让学生充分到感受生活中处处有数学。例如：《比例尺》这一课的教学：比例尺知识在生活中有着广泛的应用，这是这节课的核心。那么如何才能使学生看到比例尺的重要性呢？导入可以选取在生活中常见例子，我是这样设计的：先出示一片片干净整洁而又美丽的新建居民小区的画面，然后充满感情的说：“我们的生活水平在不断的

3、提高，近年来，湘潭也在不断的建造高楼房屋，许多居民都搬进了新家，我们班的小健也搬了家，让我们来看看他的新家好吗？”之后，出示小健家新房的平面图，请同学们帮忙设计一下小健的小卧室。利用学生身边的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，数学问题在创设的生活情境中引出，缩短了数学与生活的距离，让学生觉得学习数学其实并不是那么难，在活动的过程当中就能轻松地掌握解题策略。同时，也激起了学生强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，我在这时进行新课教学，所取得教学效果是可想而知的。创设生活

4、化数学教学情景，大大的激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生深切地感受到数学就在我们的身边，身边有许多的数学问题等待我们去解决，课堂效率自然而然也就得到了提高。二、结合生活经验训练数学思维，提高课堂效率数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动做基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“

5、再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。在教学《接近整百整十数加减法的简便算法》时，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，我就让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而又总结

6、出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，达到良好的教学效果。三、回归生活空间，提高课堂效率毛泽东同志说过：“书读多了，不会运用等于没学。”在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。因此有些数学知识完全可以走出教室。让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如我在教学长方形面积时，我就让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如我在教学“土地面积单位‘公顷’”时，我就先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正

7、方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米？应该是怎样的一个正方形？然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。最后请学生估算一下我们学校大约占地多少公顷。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，返回到生活中；又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。自然地契合了学生求知的心态。我想这样的教学效果是在教室内闭门造车所远远达不到的。四、演示生活场面，提高课堂效率。一些深奥、难懂的数学语言

8、，常常让学生听得云里雾里，有如听天书一般。而教师也往往费尽唇舌，口干舌燥的解释、举例。此时，若把这些数学语言用一些鲜活的生活场面展示出来；不仅生动真实，而且费时不多，很容易激发学生参与课堂教学的积极性。如我在教学相遇问题时，我先让一个学生上台从教室门走到对面墙壁，让学生了解一个物体运动。再让两个学生从门和墙壁相对而行，可同时走，可不同时走，中间相遇，让学生了解两个物体，同