初中数学反馈式教学实践探索

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1、初中数学反馈式教学实践探索摘要：反馈式教学就是通过提问和作业等方式捕捉学牛的认知动态,进而对教学内容和教学方式进行有针对性的整合，以期保障师生双方在良好的互动中探索知识，完成知识迁移。结合一线实践和经验，从学生实情出发，对初中数学反馈式课堂进行讨论。关键词：初中数学；反馈式教学法；认知动态；教学方案反馈教学就是通过课堂观察、课堂提问及课下作业等方式及时捕捉学生的认知动态，然后有针对性地及时整合教学内容，调整教学策略，以保障师生互动积极有效，课堂效率高效提升。唯有如此方符合动态课堂的特点，方能满足学生的动态

2、认知需求，充分激活学生的主观能动性，进而保障师生双方在良好的互动中完成知识迁移，生成运用能力。鉴于此，笔者联系这几年的课堂教学经验，对如何实践反馈式教学，谋求数学高效课堂进行分析与讨论。一、营造民主氛围，鼓励学生反馈数学课堂上，我们会发现有一部分学生从头到尾一直缄默不语，不仅不会分享自己的观点，更不敢问不懂的问题。这是我们消除后进生需耍跨越的重要障碍之一。鉴于此，教师需要调整课堂氛围，鼓励他们敢于开口发问，敢于说出自己的困惑与不足。只有这样我们才能带领他们脱困逆袭,最终让他们通过“反馈一交流一指导一探索”

3、的良性认识过程，迁移知识生成能力。例如，在学习解不等式时，笔者给后进生设置的基础试题：①2x>3；②-5x<3o我们在查看练习结果时，肯定会有学生在②题中出现这样的答案：x这个错误是基础型错误，有的老师一看见这样的就会暴跳如雷，大声呵斥：强调多少遍了就是不听，不知道符合两边同时除以负数要变向吗？这样可能会让学生记住这个问题，但是也扼杀了学生以后反馈信息的积极性，在不懂的问题上畏缩不前，羞于发问，最终越积越多，积重难返。只有创建民主的课堂氛围鼓励大家反馈，才能依据反馈改进教学方式，因此课堂上我们尤其要针对不

4、善于发言的后进牛设置鼓励和引导方案，鼓励他们去尝试分享和发问，如此方能让课堂融为一体，提高效率。二、提倡数学实验，形成多重反馈数学是一门逻辑性很强的学科，所以针对学生难以理解和认知的概念，就需要我们通过数学实验来引导形象认知。数学实验能够暴露更多的知识漏洞，也能启发学牛分享更多的新观点。反馈其实并不单纯地指口头表达和卷面体现上，还表现在动手实践中。实践是认知真理的手段，是检验真理的标准，也是反馈问题的重要方式。数学教学中我们一定要注意鼓励学生动手操作，形成立体反馈形式，这样的创新最让学生自豪，这样的知识生

5、成最让学生信服，最能驱动他们探索知识迁移，完善数学技能。比如，学习等腰三角形的性质时，我就指导学牛.先用纸剪好三个全等的等腰三角形，并分别在三个三角形上做出底边上的高、中线及顶角的平分线，然后提示大家再次叠放起來，大家就会看到“三条线重合”在一起,如此数学实验课生动形象，互动性强，反馈信息比较多。比如，就有学生会发出疑问：是否三条线重合时，三角形一定是等腰三角形？我们再根据反馈问题展开深入探索，将课堂带入另一个高潮。三、设置板演演示，暴露知识漏洞教学中，我们对学牛的知识漏洞力求除恶务尽，但是总会有一些问题

6、躲在邪恶的死角，这就需要我们通过一定的手段将他们暴露出来。笔者常用的方式是选取具有概括性的典型试题让学生上台板演，这样将数学步骤暴露出來，我们就可以一眼看出其中的知识漏洞，就能借机给大家剖析和讲解。比如，我们在学习函数单调性时，为了防止有些学生不能详细掌握,对知识运用模棱两可，模糊不清，笔者就抽取了中下层成绩的学牛上台板演：这里举一个简单的例证：在学习完分式的概念和意义后，许多学生都觉得简单，对于练习也是不屑一顾，于是笔者就抓住细节设置了如下问题:“如果使X-2/■是负数那么X满足什么条件？学生一看基本试

7、题，于是得出结论x〈2即可。看看中计吧，细节上栽跟头了吧。其实，这就是个陷阱问题，题目中分母确定是正数，所以只要考%x-2<0就行，但是有一个前提是这个分式必须有意义，这样的话，分母■不能等于0,x<2区间内要把x二-1的情况排除。在这一过程中，我们通过巧设陷阱，引导学生上当一次，迫使学生养成勤于思考、时时反思的良好学习习惯。本文对反馈式教学法在初中数学课堂中的运用探索。总之，反馈教学法具有很强的互动性和前瞻性，它能帮助我们及时根据学生的实际学情进行有针对性的教法调整。因此，课堂教学中，我们要鼓励学生互动

8、，这样才能有效捕捉他们反馈正负面信息，只有这样我们才能摸清学生的知识肓点，才能进行有效针对及时解决问题，及时调整后续的教学进度与教学方法：针对学生普遍反馈较容易理解的内容，我们就可以适当地加快教学进度，节约课堂时间，提高课堂效率；当发现大家理解面有难色Z时，我们就需要适当放缓教学进度，在短时间内有效提升学习效率。参考文献：[1]胡云林•初中数学反馈式教学法初探[J]•课程教育研究，2013(⑷.[2]于景德•反馈教学法在数学教