初中数学探究式学习的实践与探索

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1、初中数学论文初中数学探究式学习的实践与探索　[摘要]探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式，将学生原来以视听为主的陈旧学习方式转变为眼、耳、手、脑等多种感官共同参与的学习方式，本文通过探究式学习方式的流程设计、评价方式、效果分析来开

2、展阐述。[关键词]探究式学习方式流程设计评价方式效果分析数学新课程标准提出：人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。表明数学教学从基于传递知识的权威性的模式过渡到以探究学习为特征，以学生为中心的实践探究活动。以往对数学的理解，仅仅是利用纸笔进行运算与证明，因而很难体会到实验、合情推理、模型模式、矫正与调控等一系列科学的探究活动特征。数学新课标同时还提出：对数学学习的兴趣、态度远比数学知识更重要；“做”数学比“知”数学更重要。正是基于以上的教育新理念，从而在数学教学中探究式学习方式成为可实施的一种学习方式，该方式力

3、求在教学过程中设立问题，创设学习情境，尝试让学生动手“做”数学，培养操作能力。探究式学习就是指在课堂教学过程中，为学生创设一种类似于科学研究的方式去主动获取知识、建构知识、应用知识，解决问题，获得发展，将学生原来以视听为主的陈旧学习方式转变为眼、耳、手、脑等多种感官共同参与的学习方式。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探索的过程。学生不再是知识的接收器与被动学习，而是与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对

4、话，从而使学习与探究相统一。本文结合初中数学新教材的教学就探究式学习模式作一些探讨与阐述。一、学习的流程设计探究式学习有多种组织形式：小组合作探究、个人独立探究以及全班的合作探究。根据初中生的心理、生理特点，采用最多的是小组合作形式为主，个别条件较好的学生鼓励他们个人独立探究。探究小组一般由3—5人组成，自己推选组长，在教师的指导下自行结合。探究式学习是构建以学生为中心，以学生自主探究活动为基础的新型学习方式。在流程设计上可分为三个流程：确定课题交流分享探究解决搭建展示舞台共享探究成果引导自主探索积极参与探究创设问题情景精心

5、设计课题51、创设问题情景，精心设计课题这一阶段着重帮助学生找到所要探究的问题，明确探究及调查的任务。课题探究的内容非常广泛：对有实验操作内容的课文或学习材料，让学生自己进行实验操作，在具体的体验过程中开展探究；对已有的结论、课外材料或课文，让学生大胆地进行品头论足，评价鉴赏，阐明自己的观点。课题设计要难易适度、大小相宜，既要有探究价值，引发学生思维的冲突，产生不平衡，又要适合学生的基础知识。对于同一课题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的探究角度和范围。创设小课题探究情景的方法很多，通过游戏、故事、竞赛

6、等设置悬念；创设生活情景或模拟现实生活的情景；设置矛盾冲突情景等。采用“社会调查”的实践方式，让学生发现问题，就问题展开社会调查，进行研讨，如学生近视、早餐问题；抓准本学科与其他学科的融合点，让学生从这些融合点出发，大量涉猎其他学科中的相关知识展开小课题探究。如在人教版七年级下册的数据的收集与整理中，教材设计了一个调查“学生喜爱哪种动物最多”，让学生首先在调查基础上，展开调查作统一，在教师的统一安排下，再分组开展探究，并在此授课的基础上再次确立课题，让学生课外继续开展探究，以“活动式”为主的课堂教学模式，通过调动学生的各种感

7、官协同活动，构建出了“问题——探究——解答——结论——问题——探究…”的开放式学习方式，呈现出一种“活动止而意无穷”的深远影响。2、引导自主探索，积极参与探究探究性学习是学生以小主人的身份自主的发现问题，提出问题，然后主动探究问题，解决问题的过程。强调以学生的自主性、探索性学习为基础。通常采用“小组探究”和学生的“自主探索”相结合，便于实现两种形式的优势互补。学生通过自身主体性的探索与发现过程的经历，获得的不再是从书本来的间接经验，而是经过亲身实践得出的直接经验，同时学生在动手操作的过程中理解了知识，掌握了方法，学会思考，懂

8、得交流，获得了情感体验。例如在人教版6.1“平面直角系”的教学，为了让学生能顺利完成探究，设计以下几个问题，分配每个学习小组一个探究性问题，要求学生完成探究成果反馈表。（1）请在平面直角坐标系中画出点（-3，2）与（3，2），并仔细观察两点在平面直角坐标系中的位置，你发现了它们的横坐标有什