初中数学探究式教学的探索

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1、初中数学探究式教学的探索　　【摘要】数学探究式教学就是以探究数学问题为主的教学。初中数学探究式教学不仅能有效地促进学生数学认知结构的发展，更能为他们锻炼数学能力创造良好的环境；可以提高学生学习数学的兴趣和独立分析问题与解决问题的能力；对于培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。探究性教学是体现新课程理念的教学模式之一，它对培养学生的创新能力和实践能力具有积极意义。【关键词】课程改革探究式教学初中数学新的数学课程注重多元学习方法的掌握，注重主体精神的培养。它在促进学生主体发展的同时，也提高了教师的教学、教研水平。所谓探究型教

2、学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想。探究型教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究型教学有别于传统的“填鸭式”教学，近似于启发式教学，但又有着自己的显著特征。探究性教学模式应遵循的原则有主体性探究、反馈性探究、合作性探究。一、了解学生实际，建立良好的师生关系。5学生既是教育的对象，又是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。美国教育学家帕森认为：“在教学论中，学生的特征必须被详尽说明”。在新形势下的数学教学中，教师必须了解学生实际，掌握学生现状，遵循学生

3、的身心发展规律。在实际教学中，应该设计学生可能面临的问题，引导学生怎样克服困难，在问题的发现中获取知识。同时对不同层次学生，主动沟通交流，消除他们的心理障碍。培养学生学习兴趣，使不同学生都能主动参与课堂教学，在原有基础上得到提高。在教学中教师应该进行角色转换，是学习活动的指导者和合作者，是学生能力的激发者、欣赏者、培养者。突出学生的主体地位，提高学生的整体素质，发展学生的个性。实现课堂气氛融洽，建立起良好的师生关系。二、教师更新教育观念，提高自身素质。5《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：改革课程过于重视知识传授的倾向，强调积极

4、主动的学习态度，是获得知识与基本技能的过程。同时成为学生形成良好的情感态度和正确的价值观的过程。因此，在数学教学过程中，教师需要更新教育理念，树立正确的人才观，培养学生终身学习的能力。采用灵活多样的教学方法，体现“以人为本”的教育思想。在新课程标准下，有许多问题需要我们去探索，去创新。这就要求教师由“授业型”向“研究型”转变，必须不断提高自身素质。现代社会正处于信息化，学科间相互渗透和课程设置的综合化时代。这就要求教师关注学科前沿，多体验，不断拓宽知识面。培养学生创新实践能力是社会发展对人才提出的全新要求，肩负重任的教师，必须具有

5、创新激情和探究能力。在教学实践中积极探索新的教育教学规律，坚持教科研一体化，使自身素质不断提高。三、科学把握探究性学习和接受性学习。施瓦布认为：探究学习是指通过自主参与获得知识的过程，掌握自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础科学概念，进而培养探究未知世界的积极态度。因此认识事物的过程从本质上就是一个不断探索的过程。科学探究能使学生主动获取知识，体验科学过程与方法，有助于形成一定的科学探究能力以及科学态度，情感与价值观。接受性学习在积累间接经验，传递系统的科学知识方面效率最高，是其他方法无法比拟的。在过去的数学教学中，过多的

6、应用接受性学习，忽视探究性学习。在新课程中，提倡探究性学习，是想找回其在课程中的位置，并不是排斥接受性学习的价值。在实际教学中，科学把握两种学习之间的张力，寻求他们的最佳结合点，充分发挥两种学习的优势，将他们融于教学过程中，体现现代学习方式的特点。将教师的引导与学生的自主构建相结合，通过学习使学生在能力、方法、态度、情感等方面得到全面提升。四、启发引导，画龙点睛，解决学生“善于学习”的问题5在初中数学课堂教学中，教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程，对探究的结论进行归纳总结，从而使问题得到解决。教师在启发引导时，要善

7、于在知识生长点上设疑，特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题，陷入迷惑不解的困境时，这里既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。五、巩固提高，形成检测，提高学生的学习水平在初中数学教学中，要将教师和学生所得到的新知识、新方法用于解决实际问题，以促进知识的正迁移；形成的检测题目难度适中，低档为主，要有层次，有综合性和启发性，可以分为必做题与选作题两部分。学生在学习数学新知识时，一般有两个过程，即“同化”和“顺化”过程。根据学生的认识特点，强化思维过程的教学，应用同化与顺化两个认

8、识过程突破知识的更新型难点，这样不仅能巩固提高数学效果，并能对教学效果形成检测。六、自我反思，深化认知5在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，通过反思可以有效地控制思维操作，促进理解，提高自己认知水平