初中化学演示实验教学实践及探索

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1、初中化学演示实验教学实践及探索摘要从如何通过演示实验激发学生的学习兴趣，提高观察能力、思维能力、探究精神和创新能力等多个方面进行论述，包括改进演示实验、增加演示实验、科学演示实验等，达到新课程改革的目的和要求，培养学生的综合素质。关键词化学；演示实验；创新能力中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)28-0139-02创新和实践是当代素质教育的主题，也是新课程改革的目的所在。实验教学是素质教育的一种有效形式，其中演示实验教学是实验教学的支柱。因此，化学教学应当

2、抓住演示实验教学这一环节，肩负起培养学生观察、思维、实践、探究和创新能力的重任。1规范演示实验，确保演示实验成功，激发学生的学习兴趣学生实验操作能否规范，与教师演示实验是否规范有直接关系，"身教重于言教”，教师演示的一点一滴都潜移默化地影响着学生。因此，教师应做到以自己规范、精湛的实验操作技艺去培养学生的实验操作能力。同时，学生对演示实验总是感兴趣的，总是想看看将要发生什么新奇的现象，容易引起学生探究问题、解决问题的求知欲。实验时，学生注意力高度集中，思维活跃，求知欲强，因此演示实验必须成功，实验

3、现象必须无懈可击。为此，课前必须充分准备，坚持预演，确保课堂上演示成功。如“氢气与空气混合点燃爆炸”是初中化学最精彩的一个演示实验,笔者的经验是：把一个易拉罐的底部打一小孔，小孔恰好能被火柴的头端堵着；用向下排空气法收集纯净的氢气（此时小孔被插入的火柴的头端堵着）；收集2分钟后，一边拔出火柴，一边用燃着的长木条点燃，过一小会儿，就会听到“砰”的一生巨响，易拉罐被高高地掀起。看到这样的实验效果，学生为之欢呼雀跃，有效地激发了求知欲。2明确演示实验观察的目的和对象，使学生逐渐学会用科学的方法观察实验现

4、象，培养观察能力演示实验时，不要先给结论，而应先做实验。尽可能地模拟发现知识时的情景，让学生通过自己的观察、探索、分析实验提供的一切信息，发现其中的知识、科学原理，最后得出结论。因此，观察是“门户”，观察能力是实验能力的基点。在实验中，需要观察的内容很多，如物质的颜色、状态、气味、熔沸点、溶解性、挥发性、硬度、光泽，化学实验中仪器的连接、操作方法，实验中发生的颜色变化、沉淀、气体的生成以及声、光、热等，这些都是需要观察的对象。只有掌握正确的观察方法才会获得观察结果，才能了解事物变化的规律及本质。好

5、的观察方法是：1）明确观察目的；2）确定观察对象；3）设计观察程序；4）叙述或记录观察现象;5）分析观察结果。如“氧气的制取与收集”的观察计划可拟定为：1）反应物过氧化氢和催化剂二氧化猛的颜色、状态；2）反应条件（是否需要加热）；3）实验仪器及装置；4）实验操作步骤；5）实验过程的现象；6）生成物的特征（氧气的检验）;7）反应物的质和量的变化。实验做完后，请学生回答，并互相补充，再结合教材上对实验现象的描述，得出正确的结论。这样的观察也有利于以后学习二氧化碳等气体的制法时，顺利进行知识迁移，并逐步

6、掌握科学的方法观察实验现象。3通过演示实验现象，引导学生分析、推理，培养学生的思维能力实验现象是给学生一个生动、直观的感性材料。这仅仅是认识阶段的初步感知，还应启发、引导学生对这些感性的东西进行分析、推理、归纳，实现'‘从现象到本质，从宏观到微观，从感性到理性”的知识飞跃。在学习“化学变化与物理变化”时，笔者（或让学生）做了有4个探究性演示实验：一是剪断镁带；二是加热水使之变成水蒸气；三是镁带燃烧；四是在硫酸铜溶液里滴加氢氧化钠溶液。在做完前两个实验后，让学生通过观察到的实验现象思考这两个实验的共

7、同特征，然后引诱、启发，让学生分析讨论：这两个实验的共同点是实验前后仅仅是物质的状态发生改变，并无新物质生成，进而得出物理变化的概念。同样的方式，后两个实验的共同特征是有新物质生成，由此得出化学变化的概念。最后再引导学生得出这两种变化的本质区别是：有无新物质生成。这样通过一系列富有启发性的、由表及里的、由浅入深的揭示事物本质的思考题把学生的积极性推向高潮，达到教师的主导作用和学生的主体作用的最佳结合，有利于学生掌握“实验一现象f本质”的科学探究学习方法。4对演示实验勇于改革，培养学生的探究精神和创

8、新能力4.1增加演示实验为了讲解某些化学原理和概念，教材中没有安排实验或实验效果不理想，教师可自己或发动学生设计增加新实验。如学习碱的通性时，学生能回忆起氢氧化钙与二氧化碳反应的现象及原理，而不知二氧化碳和氢氧化钠反应。将带盖的塑料瓶内充满二氧化碳气体，然后往瓶内注入适量浓氢氧化钠溶液，立即把盖子拧紧、振荡，可以看到瓶子变瘪的现象。通过演示，让学生知道二氧化碳和氢氧化钠是能够反应的。同时培养了学生多学科知识相互联系设计创造实验的能力。4.2变验证性实验为探索性实验现行教材中的演示实