初中化学实验教学探索

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1、初中化学实验教学探索www.  cZ文  章初中化学实验教学探索www.  cZ文  章初中化学实验教学探索www.  cZ文  章来源初中教师网  【摘要】在中学的化学教学中,化学实验是一个非常重要、不可或缺的部分。化学实验作为一种实践教学活动,既能最好地使学生学习化学知识、形成专业技能,又能使学生充分发挥其动手力、想象力和创造力,从而实现直观的、形象的科学探究。化学实验教学设计的精心与否,直接关系到化学教学的效果。特别是多媒体、班班通的使用,进一步补充了化学实验领域。它能更好的让学生直观到有危险及反应时间较长的实验现象及过程。  正文:新课标指出,科学探究是一种重要的学习方

2、式,也是化学课程的重要内容。而化学作为一门以实验研究为基础的学科,其进行科学探究的主要方式就是进行化学实验。在日常的化学教学中,适当进行实验教学,不仅能够激发学生对化学的学习兴趣,更能让学生在实验中获得新的知识、验证并巩固原有的知识,而更为重要的是,化学实验教学能够让学生掌握较为科学的学习方法,提高学生进行科学探究的能力。这一作用是实验教学所特有的,是其他教学方法所无法替代的。由此可知,在化学教学中,如何选好实验、用好实验、做好实验、充分发挥实验的探究功能、培养学生的科学探究能力,应是化学教师教学研究的课题。  一、引导学生自主探究,体现实验活动情景  实验能帮助学生认识和理解

3、科学的发现过程,培养学生的创造性思维。因此,教师要尽可能地创设实验,引导学生自主探究。例如,在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时,首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置,得出设计气体制取装置的一般思路,然后根据二氧化碳的反应原理,由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置,组装完毕后召开“设计装置展示会”,再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点,最后由全班学生作出评价。这种教学方式,有利于调动学生创造性思维和学习积极性。在学生的自主探究过程中,教师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生多一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。  二

4、、适当增加规律实验,提高学生探究能力  在实际教学中,可以根据需要,适当补充一些实验,既可以增加学生的动手机会,激发学生学习的兴趣,又可以提高实验的探索性。例如,在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中,可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、氧化铜与稀硫酸反应的实验,原料易得,实验易做,并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验,更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律,便于学生得到和掌握规律。这样既激起学生学习兴趣,又能使学生所学知识更系统化深刻化,效果也会更好。  三、恰当改进实验方案,丰富学生实验情感内容  我国著名无机化学家戴安邦

5、说过,实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此,化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能,对于进一步激发学生的学习兴趣,进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为,要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于让学生体悟探究过程,培养学生的探究意识。例如,“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中,可用带火星的小木条检验,会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象,看不到火星变旺,而发现会熄灭。是什么原因呢?它是由过氧化氢溶液浓度引起的,还是由于分解产物中有大量水蒸气造成

6、的呢?让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液,一组可加长导管,待生成的水蒸气冷却后,再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一:使用20%的过氧化氢溶液,加热温度不要太高,尽量减少水分蒸发,有大量气泡冒出时,把带火星的小木条伸入即可;方案二:生成的气体通过盛有生石灰(或碱石灰)的干燥管,再用带火星的小木条去检验。  四、冲破传统的实验模式,重视化学家庭小实验  化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分,同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。如初中化学九年级教材中就编入家庭小实验10多个,在整个实验内

7、容中占有相当大的比重。但是,由于多种原因,不少教师未能充分重视家庭小实验的教学,所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。因此必须重视化学家庭小实验。当然,首先应该注重有关的安全教育,并最好得到家长的同意和帮助。  (一)有利于培养学生的独立  由于家庭小实验是在课堂之外进行的,所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成,实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决,所以与课堂实验相比,家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观

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