欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31655135
大小:54.91 KB
页数:5页
时间:2019-01-16
《初中物理演示实验探索及实践》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、初中物理演示实验探索及实践【摘要】物理学是一门以观察和实验为基础的科学,实验教学既是物理教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。实验是初中物理教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,而且是培养学生的观察、思维能力,探索精神的学习方法。因此,重视和加强物理实验教学显得尤为重要。【关键词】物理教学积极参与学习方法素质教育物理实验主要分为:教师演示实验和学生分组实验,而课堂演示实验又是整个物理实验的重中之重。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教
2、学方式。一个成功的演示实验,必须做到以下几点:一、要明确实验目的。教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或规律的演示实验可以有好几个,但教师不必一一演示,而要根据教材要求及设备条件精心选择。例如,在学习大气压概念时,可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验,不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都一一展示。否则,弄得学生眼花缭乱,不知所以然,忘了所要表达的主题,达不到建立大气压这一物理概念的目的。二、实验要具有启发性。演示实验具有变抽象为形象,为学生提供感性知识的功能。学生通过观察实验达到启发思维,发展能力,培养兴趣,更好的认识客观规律的目的。因此,在
3、设计编制演示程序时,教师应在启发性上下功夫。教师运用演示引发问题,并通过演示不断引导学生进行积极思维活动,让学生在不断的探讨思考中,逐步掌握物理知识,了解物理规律。如在演示凸透镜成像规律实验时,教师应设置以下问题:①本实验需要研究观察的是什么?怎样观察?②观察光屏、透镜、火焰三者的位置关系是怎样的?光屏上会出现什么样的像?③适当的改变火焰与透镜的距离后像的大小有何特点?④光屏上是否一直都有像,若没有,是在什么情况下?教师可以在没有出示以上问题时让学生自由观察。待观察一段时间后,让学生回答以上问题,肯定有部分学生回答不上。然后,教师再做实验时可以启发学生重新观察,对以上
4、问题进行探讨,找出成像规律,并运用规律来证明问题。三、要明确实验的操作规范。实验操作步骤和动作要正确规范,不仅关系到实验能否成功和实验的效果,而且对学生进行实验起到潜移默化的示范作用。这就要求教师在实验前做好充分准备,掌握实验操作步骤和动作规范,了解实验过程中可能出现的各种问题,并提供解决问题的方法。甚至教师应预先演示一遍,以确保实验成功。四、实验要明显直观。直观是演示实验最起码的要求,只有直观才能体现演示实验的观察功能。因此,在仪器的选择上,尽可能选择简单而又能说明问题,尺寸比较大便于观察的仪器。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用方法。如在研究
5、浮力产生的原因时,可用一只不带盖的雪碧瓶子的上半部分、一个乒乓球和水,把瓶口倒放,将乒乓球放入其中,再往里面灌水。学生就会发现乒乓球不会浮起来。教师乘机让学生讨论浮力产生的原因,然后提出浮力产生的原因关键是受液体对物体向上的压力。这个明显直观的演示实验就把浮力产生的原因的重难点一并突破了,学生也掌握了知识。五、实验要安全可靠。演示实验成功与否,是由多方面因素来决定的。因此,教师不仅应掌握实验原理,而且还要了解实验的环境条件。一些实验的成功与环境条件有关。如一些电学实验与电源电压有关。这就要求教师在课前要仔细了解仪器、材料、环境等等,做好充分准备,确保实验成功率。如实验
6、因某种因素不成功,应认真分析和思考,尽可能查出原因,及时排除故障,不能以“仪器不行”搪塞学生,而应以实事求是,严谨科学的态度向学生说明实验失败的原因。六•要让学生积极参与实验。传统的课堂教学,演示实验往往只是教师演示,学生看,但很多实验学生特别是后面的学生根本看不清,从而不同程度地限制了学生智能和潜能的发展。演示实验在教师指导下让学生积极参与,不仅仅使学生能得到科学方法的训练及能力的培养,又能有显示学生实验技能的机会。因此,在演示实验中,应在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验内容,多次重复,加深印象。如在''串联和并联电路的电流”一节的教学中,演示实验为边做
7、边讲实验。给学生发一个电流表,两个小灯泡,一个开关,干电池及导线。实验中让学生先掌握电流表的使用方法,然后在教师指导下根据猜想与假设制定计划和设计实验,再进行实验和收集数据,并如实记录数据,通过小组讨论与交流,得出串、并联电路中电流的规律。最后训练学生使用科学的语言描述,得出正确的结论。七、要注意分析实验。演示实验过程,也是启发学生积极思维的过程。教师做演示实验时应注意分析实验,以达到最佳效果。实验时,教师可以先做实验,再做分析。如在进行电功率的教学时,教师可先将"220V、25W”、"220V、60W”的两只灯泡分别串联和并联后插入220V的电源上
此文档下载收益归作者所有