聋生数学阅读理解能力培养与体会

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1、聋生数学阅读理解能力培养与体会中图分类号：G761.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）04-0069-02在多年的教学实践中，我们发现大部分聋生在考试时靠死记硬背，分数不低，题目稍微灵活一点就不行了；在低段时各科成绩还不错，但到高段时成绩就一落千丈；在校是个学习尖子，但一出校门就没有用武之地。这止是由于我们的教学只注重知识的传播，而忽视能力的培养造成的。所以，在课堂教学中应研究和改进教育教学方法，在加强基础知识教学的同时，重视培养和发展聋牛各方面的能力，在数学教学中尤其要培养聋牛阅读理解、灵活运用方法解决实际问题的能力。一、动手操

2、作，从感性到理性理解数学问题前苏联心理学家加里培林在论智力形成的几个基本阶段吋说，“只冇物质的（或物质化的）活动形式才是完备的智力活动的源泉。”这就是说,儿童的智力活动是在对物体（或物体的代替物，如模型、标本等）的动作中形成的。小学数学的学习是一项重要智力活动，并具有高度的抽象性，而一年级聋生缺乏生活经历和逻辑分析的经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象思维分析，形成数学的概念和法则。因此，对初入学的聋生教学，我充分利用教材中出现的大量情景图指导聋牛去看，动手去做，用实验、操作的方式让他们亲近数学，了解数学。在《认识物体

3、和图形》一课时，首先让学生摸摸袋里有什么？吸引学生的好奇心，使学生产生强大的内驱力，接着又引导学生触摸、观察、比划物体的表面，使学生的观察实现从“体”到“面”的转移，初步感知“面”与“体”的关系。把长方体、正方体、圆柱上的一个平面比着边画一画，或用印泥印一印，可以从它们身上分别取下长方形、正方形、圆形,而三角形则利用一张正方形纸对折以后获得。在有趣的情境屮，学生猜、摸、看、画、折活动贯穿整个教学过程，教学效果非常好。在发展聋生思维的同时，也培养了聋生独立获取知识的能力。二、让聋生积极参与到学习活动中来聋生由于自身的原因，从外界获取的信息少，理解和表达能

4、力较弱，长此下去，他们对学习逐渐失去了兴趣，上课注意力往往不集屮，建立平等和谐的教学氛围更有利于师牛之间的沟通和情感交流。例如在讲解一道应用题时，题目的已知条件是：爸爸身高1・75米，小明站在一把0.3米的椅子上就和爸爸一样高，问小明身高多少米？对于正常学生这是一道很简单的应用题，但对聋生则不然，因为他们不能很好的理解题意，这吋我就叫两个身高差别比较大的学生到讲台前来，先问学生他们谁高，谁矮，学生们当然能很快回答出来，然后让个矮的学牛站在一把小凳上，这样他就和个高的学生差不多高了，这时我就问：他们真的一样高吗？学生回答:不是，因为个矮的学生是站在小凳上

5、的，要减掉小凳的高度。通过对学生循序渐进的引导，他们不仅理解了题意，同时也解决了问题，对他们的回答我再次加以肯定和赞扬，这样他们的注意力就集屮了，学习兴趣也提高了。三、在理解的基础上培养抽象概括的能力抽象是把各种对象或现象间共同的本质属性提出来。并把非本质属性分离出去的过程。概括是把抽象出来的事物的共同属性联合起来的过程。在数学中，任何一个数、一个算式、一种概念和性质等知识，都是抽象概括的结果。抽象概括应建立在大量感性材料的基础上。对聋生来说，形成感性认识需耍最大限度地运用直观手段。但直观只是引起学生积极思维的手段，而不是目的。在学生获得丰富的感性材料

6、和形成表象后，应及时进行抽象概括，揭示木质或规律，使认识达到理性阶段。例如在教学乘数是一位数的乘法，个位满十需要进位时，先出现一位数乘两位数，再岀示小棒图，示意3个4根是12根，把其中的10根捆成一捆。说明积满10要向十位进1的道理，然后对着小棒图抽象岀乘法算式。经过试做，再列举一位数乘多位数的例子，说明十位、百位乘积满十要向百位、千位进位的道理。最后再引导学生在学习例题的基础上，概括出乘数是一位数的乘法法则，在活动中培养了学生抽象概括的能力。四、借助多媒体技术进行直观辅助教学在教学中，由于受客观条件的限制，对有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一

7、定的效果。如果运用电教媒体，可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。如第一册“加减混合”是第六单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学牛顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，我在教学上运用了电教手段，用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的混合计算时，屏幕上出现湖里有4只天鹅，乂飞来3只，一会儿乂飞走了2只的场面，引导

8、学生用手势语和口语描述画血，然后根据画烦所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。一方面直