《囚绿记》教学案例

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1、《囚绿记》教学案例于幽囚中的“绿”之赞歌一一《囚绿记》教学设计XX区湖北省武昌实验中学陈思【课例背景】参加工作至今已从事六年的语文教学，从最初的懵懂、带着一腔对教师职业的热情到现在逐渐成熟、对语文教育教学有了更为系统全面的理解，这六年见证了我的成长。学校及教研组对青年老师的培养也是极为重视的，所以本学期开展了全校青年教师“同课异构”教学大赛。这次比赛对我们青年教师来讲是一个不可多得的学习机会，也是使自身素质能够得到锻炼和提高的有效途径。因此我选择了教材上的一个新篇目陆蠡的《囚绿记》报名参加了这次比赛。【教学设想】人教版教材是把此篇放在必修二第一单元，而高一的学

2、生经过义务教育阶段的学习，已经具备一定的语文素养，因此对于这篇课文主要内容的把握难度上应该不大，但是对写景状物类散文的鉴赏水平还有待提升。因此，对于这篇文章我主要从品味凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生逐步深入课文，在明确作者“囚绿”经过的基础上体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感变化。并引导学生结合作家的经历及文章的写作背景多角度解读文章主题，提升学生的认知能力，加深学生对作品的感悟，帮助学生养成深度阅读的习惯。【教学安排】一课时【教学过程】一、导入：用巴金先生评价陆蠡的话——“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话仿佛听完一曲贝多芬

3、的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”引出对陆蠡的介绍，让学生初步感受陆蠡的真诚和高尚的灵魂。二、读题：“囚绿记”中扣“囚”字，人居斗室为囚，而文中囚禁的是緑枝条。从而引导学生把握文章把绿枝条拟人化，托物言志的写法。三、理思路：文章以“囚绿”为题，那么让学生找出文中哪些段落写“囚绿”，其它段落些什么并简要概括。通过这个问题学生快速、准确的理清了文章的行文思路。四、析情感：（一）爱“绿”继续扣“囚绿”二字，提问作者为何囚绿？预习过的学生基本上都能答出因为作者喜欢绿。接着继续发问：因为喜欢某样事物而囚禁它，你会不会？（生摇头）看来作者不是一般的喜欢。那么作

4、者对“绿”喜欢到什么程度？请大家快速浏览1-7段，圈划出表明作者对“绿”喜欢的句子，并在小组内交流赏析。学生找出来的句子基本上和备课时预设的句子一致：我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由。绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险

5、家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。学生经过小组交流讨论后自由发言赏析这些句子。学生们发言积极，基本上每个人都话可说。有的学生能找到句子，但是不太能说清楚作者是怎么表达这种喜爱之情的；有的学生读书非常细致，把握到一些关键词鉴赏的非常到位。学生发言对某个句子特别有感悟时，我就顺势请他读读这个句子，通过朗读来加深情感体验。当这个同学读的不是很到位时，其他同学自告奋勇的站起来指出哪里读的不好然后自己范读。这一环节，学生参与度极高，把课堂气氛推向第一个高潮。学生充分发言之后，老师加以总结，引导学生学会从修辞、用词、句式和描写方法等角度对语句进

6、行赏析。同时明确通过这些语句表达了作者对“绿”有着一种热切的爱恋，“绿”如同一位挚友般慰藉着他的心灵，给他生的希望。（板书：绿友）这种情感在第八段爆发到极致，请全班齐读第八段。（二）恼“绿”蓬勃葱茏的緑枝条被囚禁起来,作者对它的情感也发生了变化。文章第二部分8-12段是全文的主体部分。在前一个环节中，学生对朗读表现出极大的热情。于是这部分我也让学生