《布达拉宫》教学片段及点评

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1、《布达拉宫》教学片段及点评【教学片段一】师：同学们，大家好，我是第一次来南京，好多老师和我一样，也是第一次来到六朝古都，我们想今天上午去游览,你们作为南京的小主人，是不是可以向我们推荐一下南京的风景名胜呢？生：南京的夫子庙。生：南京的新街口，那里是购物天堂。师：慢点说，让大家听清楚。生：南京的梅花山，现在正好是春天了，那里的梅花盛开了。生：莫愁湖。师：我知道了，南京是一个有众多游览胜地的地方，但是你们的介绍还只是一个名字，要想让这样的景象丰满起来，那还要进行具体的介绍，今天我就来通过一个例子，来学习介绍的方法。这就是我们今天要学习的课文《布达拉宫》。【点评】教者

2、在教学开始就明确了'‘学习语言文字运用”的任务，就是“通过一个例子，来学习介绍的方法”，然后运用于对家乡南京的景象的介绍中，让所介绍的景点“丰满起来”。新“课标”的理念是书写在纸上的，如何把理念运用于语文教学实践中，如何真正注重听说读写的相互联系，注重语文与学生所经历的生活关系，确实需要老师尽心发现、设计和运作。郭老师不仅教学目标设计符合新课程理念，而且开讲简洁清晰，直奔主题，凸显目标。【教学片段二】师：这篇课文有哪些好的具体的介绍方法？先来读一下要求，（出示自习要求：1•默读课文，把你体会的到写作方法记在作业纸上。2.小组交流汇报。）请四个同学为一组，读读课文

3、。（学生自读，老师提醒每组来一位同学拿作业纸;表扬某一小组的合作学习，一人在发言的时候，其他同学认真倾听）师：我看到大家每一组的作业纸上，都写了好多的内容,看来大家的收获还不少呢。我们先来交流，然后大家再补充。请组长把作业纸拿到前面来，我发现大家有一个特别大的优点，每张纸上的字都写得特别工整。我想请两个同学上来，把大家都发现的相同的写作特点，写在黑板上。（生写）师：在他们写写作特点的时候，我们来读一读课文，说一说你印象特别深刻的地方。【点评】在这一个片段的教学中，有很多细节处理值得我们关注。老师充分发挥小组合作学习的力量，其中，执教者把合作学习的要求用表扬方式提

4、出，巧妙提醒学生小组合作学习时“认真倾听"很重要。同时，还顺势把书写工整也作为表扬的原因，在高年级语文教学中书写似乎常常被忽略，但老师没有忘记语文人的使命，关注学习习惯和思维。特别要指出的是，郭老师最为关注小组合作的成效，交流时要求把小组里大家意见比较一致的观点亮出来，流程处理形散神聚，围绕中心任务“写作方法”来展开，从情感、态度和价值观多方面考虑。整个运行举重若轻，在静悄悄中不断推进学生的学习进程。【教学片段三】师：谁来说说自己想读哪一段，再给大家读一读。生：我想读第1自然段。（生读）师：读得真好，这么短的时间，能把课文读得这么好，让我感受到了你对布达拉宫的向

5、往。生：我想读第2自然段。（生读）师：布达拉宫散发着美，你的朗读让老师也感受到了南京学生的美。生：我想读第3自然段。（生读）师：读得真好，我都不知道怎么形容了，三位同学的朗读让我们享受，而且还是有条理的，都是按顺序来读的。看黑板，大家总结了什么内容？来读一读。生：举例子、列数字、排比、过渡句、浏览顺序、总分总。师：前两种是说明方法。（板书：说明方法）后面是一一（板书：结构）除了这些共性，我还发觉这儿有一个小组独特的发现，想来是他们组的思维方式不一样。【点评】高效的课堂是"实”与“活”的完美结合。“实”就是朴实、扎实，让学生学有所思，学有所得。"活”就是生动、灵动

6、，学生的思维被激活，情感被激发。郭老师是一位善于激励学生的老师，对每一个学生的朗读都报以赞赏。在学习过程中，老师能协调指挥学生完成不同的学习任务，有的读书，有的倾听，有的在黑板板演。这些不同的任务需要老师驾驭课堂的功力，才不至于手忙脚乱。郭老师的教学语言也很干练，不断地提醒、表扬、点拨、归纳……每一步都指向开篇的教学目标一一究竟用什么好的介绍方法。在郭老师简明扼要的引导中，渐渐逼近这篇课文的关键点“游览顺序”。应该说，郭老师在关注言语朗读、归纳、发现的过程中，也很注意思维训练，把学生的思维引向核心问题，也就是本课的教学目标。【教学片段四】师：（板书：顺序一一方位

7、顺序）我想请这一组的同学来介绍一下。生：这是站在布达拉宫的下面写的……师：这是第几自然段？生：第3自然段。师：那请你来读一读第3自然段，其他同学听一听，作者是按什么顺序来写的？（生读）师：听出来了，这是按什么顺序写的？生：从上到下。师：你们觉得呢？生：我觉得从下到上。师：那你照着图片来说一说。生：先写……再写……最后写……。师：那我们再来看课文顺序。这是从下到上的顺序，那按他那个从上到下的顺序，行不行呢？那我们来看，如果是从上到下的顺序，先写……再写……最后写……，那我们应该站在哪个位置来写呢？生：我们应该站在高空俯视。师：那课文中是“仰望”，那应该是什么顺序合

8、适？生：应该是从下往上写