简约对话教学在中学历史课堂中的运用

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1、简约对话教学在中学历史课堂中的运用史桂荣(江苏省南通中学，江苏南通226001)摘要:简约对话教学作为一种学校教育理念，一种教学方式，在教学实践中被广泛运用。本文结合中学生历史课堂学习的特点，将简约对话教学运用到《世界经济的全球化趋势》教学中，有效提高历史教学的效率与质量，让历史课堂充满生命活力。关键词:简约对话;对话教学;历史课堂;历史教学教学的目的在于促进学生学习，教学过程本质上是教师协助学生学习的过程，是教师与学生交往、共同发展的互动过程，对话教学是实现这一互动过程的重要形式。简约对话是对话教学在实践中小断发展与完善的成果，是指在对话理念下高度概括性的教学设计与实践过程，它以师生为对

2、话主体，以语言文字等为媒介，以交往沟通为方式，以意义的生成为实践旨趣，教学内容与思维训练简洁明了，通俗易懂，强调思维能力和人文素养的形成与提高。1简约对话教学实践于中学历史课堂的意义在历史课堂学习中，学生大都乐于思考，善于发问，勤于动手，课堂氛围很是活跃，但课堂学习中常常呈现出教条性、浅显性等不足，甚至有的学生缺乏自信心和自信力。针对这些课堂问题，简约对话教学有着突出意义。第一，简约对话教学从人性出发，把学生从被动世界中解放出来。简约对话教学注重对话意识和对话能力的培养，它能够把学生活跃的、善于表达的优质充分利用，让历史知识变成“话题”，变成手段，把学生培养成能动的、创造的、富有对话理性和

3、健康心理的现代人。第二，简约对话教学强调民主、平等的教学原则，构建和谐、融洽的师生关系。在此教学原则卜，师生能够无拘无束地互动交流，进而激发学生创造性发展的素质，培养学生的自信心和自信力。第三，简约对话教学主张师生具有对话心态，坚持对话原则。通过简约对话教学，学生小仅获得了活的知识，重要的是获得了对话理性，并在简洁明了、深入浅出的对话中获得主体性的发展。对话中非独白式的教学方式让学生独立判断、选择的能力得到提升，小再教条化接受历史知识。2简约对话教学在《世界经济的全球化趋势》一课的实践高中历史人教版《世界经济的全球化趋势》一课，课程标准对其要求“了解世界贸易组织的由来和发展，认识它在世界经

4、济全球化进程中的作用;了解中国参加世界贸易组织的史实，认识其影响和作用;了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。”经济全球化是个热点问题，学生关注点较集中，有利于学习积极性的调动和主体作用的发挥;在网络上也有很多相关的图文资料，便于学生搜集与学习。结合学生的学习特点，本课选择简约对话教学，调动学生的积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而培养学生的历史思维能力。本课的关键词是“全球化”，据此设计了三大话题，即“全球化是什么”、“全球化与WTO",“全球化与中国”。教师先播放一则关于“中国制造”广告的视频资料，并结合视

5、频资料提出，“中国制造”广告反映当今全球经济发展的趋势是什么?为什么美国要在主流媒体播出“中国制造”广告?培养学生的问题意识、激发学生的学习兴趣和积极性，由此进入话题一的学习。话题一:“全球化是什么”学习片段师:经济全球化是指商品、劳务、技术、资金等生产要素在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系，日益成为一个整体的历史过程。全球化是一个历史过程，那么它从何时开始，又经历了怎样的发展历程昵?生:应该是从新航路开辟开始。因为这时世界各地区相对孤立的状态结束，世界日益连成一个整体。师:也就是说这个时期世界市场的雏形开始出现，各地区的经济联系日益增多，由此经济全球化开始发展。接下

6、来的发展历程如何昵?生:(依据教师刚刚总结的“世界市场”关键词，学生很快抓住要领。)19世纪中期，工业革命完成，资本主义世界市场初步形成，资本主义经济不断发展;19世纪末20世纪初，以欧美资本主义列强为主导的资本主义世界体系最终建立起来，世界市场最终形成，资本主义经济发展;二战以来，世界各地区更加紧密地联系在一起，经济全球化发展。师:为什么二战以来，世界经济能够得到迅猛发展?生:二战以来，第三次科技革命发展，交通、通讯技术的发展使各个国家和地区之问的联系加深。生:跨国公司和各种国际组织成为强有力的推动者。师:跨国公司为获取高额利润，在全球范围内进行企业内部分工，形成国际生产和营销网络，使国

7、与国之问的生产紧密相联。跨国公司的全球性经济活动，带动了贸易、资本、科技等各个领域的进一步国际化，从而推动经济全球化发展。二战后形成的国际组织有哪些?生:世界银行和国际货币基金组织，《关贸总协定》。生:世贸组织。师:二战后形成的世界银行和国际货币基金组织，共同构成了战后世界货币金融体系;《关贸总协定》主要协调国际贸易，然而这只是一个多边贸易协定，缺乏法律性的强制措施。随着世界经济的发展，1995年世贸组织成立，标志着世界