人教版小学语文第十二册第三单元教学设计

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1、人教版小学语文第十二册第三单元教学设计一、教材分析第三单元主题词：古典文学课外阅读本组有五篇课文，一篇是古诗，四篇是我国古典名著中的精彩故事。认真阅读，不仅能从故事里具体的人和事得到有益的启示，还能体会到我们祖国的历史悠久，文化灿烂。学习本组课文，仍然要独立阅读，认真思考，注意收集有关的资料，还可以读读原著中与课文有关的部分。这样，对课文的理解就会比较深入，文化素养也能有所提高。二、教学目标1、领悟学习古诗的方法，了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、学习课文按事情发展的顺序安排材料的方法，能按事情发展

2、顺序给课文分段。3、引导学生在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。三、教学简析1．《古诗三首》《长歌行》主题是劝勉世人要珍惜光阴。可与《明日歌》对照阅读。《论语》：“子曰：逝者如斯乎，不舍昼夜。”与次末两句比照。末两句可与岳飞《满江红》“莫等闲，白了少年头，空悲切”对照。《七步诗》比较容易理解，注意“然”“燃”通假。《出塞》一诗难点在第一句的互文手法，正确解释是：还是秦汉时的明月秦汉时的边关。三首诗歌注释都比较详细，学生又有多年学习古诗的经验，可以放手让学生自己理解。第一首较难，可多讲解一些。教学简析：（

3、1）熟读成诵；（2）借助注释，理解诗意；（3）质疑交流，解决疑难；（4）尝试表达，翻译诗句；（5）讨论交流，思想感情。（6）收集资料，课外阅读2．《草船借箭》此故事家喻户晓，学生非常有兴趣学习。所以教学方法上一定要充分发挥学生的主体性。如思考练习中的要求，分角色朗读、复述课文和表演课文都是可以实施的方法。教学简析：（1）在充分熟悉课文内容的基础上，依据思考练习（2）让学生自己提出问题，供大家讨论。但回答问题一定要具体：观点；从哪些地方看出来？为什么？（3）可抓住“神机妙算”一词，进行主题研读：在哪些地方可以看出

4、诸葛亮神机妙算？（4）还可以从研究人物性格特点的方面去进行研读。本文四个人物，各有特点，可鼓励大家发表自己独到的见解，要求有理有据。这种方法对于提高学生的文学鉴赏力更有好处。3．《将相和》本课由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个家喻户晓的故事组成。其中蔺相如的形象更是非常生动丰满。教学简析：依据课后思考练习对教学方法和教学内容的明确指引。在教学中，教师可增加分别复述三个小故事的内容，以增加学生的语言实践机会，加深对故事内涵的理解。在此基础上，让学生思考三个故事的联系，为什么按这样的顺序排列。4.略读课

5、文《景阳冈》和《猴王出世》两文均直接选自古典文学名著，其中《西游记》的语言半文半白，稍难懂些。教学简析：教学中，除按阅读提示让学生自读外，还可以让学生读课文，讲故事。然后，课外阅读这两本名著感兴趣的地方，开个故事会。5．积累运用三（1）“读读背背”为杜甫的诗歌名篇，目的是文学扩展。教学简析：给学生充分的时间练习背诵，并通过指名背、分组背等方法，检查背诵的效果，以激发学生积累的兴趣。（2）“阅读”是一个成语故事，也是一个寓言故事。可让学生收集资料，多讲几个成语故事或寓言故事。教学简析：首先让学生独立阅读，读通短文

6、，读懂故事内容。然后就“那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的”着一问题互相交流。最后让学生充分发表“他这样劝说妙在哪里”的看法，从多种角度进行体会。（3）辩论是口语交际的一种新形式。教学简析：让学生看看正规辩论赛的录象，让学生对什么是辩论有一个感性的认识。辩论不是吵架，而是讲究以理服人，讲究辩论技巧。辩论时要学会尊重对手，彬彬有礼。辩论赛的组织方法有很多，常用而较简单的是“新加坡式”：即正、反方一、二、三辩轮流发言，然后自由辩论，最后反、正方四辩总结发言。就本次辩论的主题“开卷是否有益”组织学生进行

7、辩论。通过辩论，提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正“开卷有益”。（4）建议书是一种实用文体。建议书要写得好，有两个方面：一是对问题表述的具体清楚，让人觉得问题的确需要改正和解决；二是建议要明确、清晰，具有较强操作性。教学简析：教师主要给学生提供两项帮助。即：帮助学生打开思路；帮助学生体验习作的乐趣。人教版小学语文第十二册第四单元教学设计一、教材分析第四单元主题词：感情联想本组几篇不同体裁、不同风格的课文，将使我们接触古今中外的几位人物，他们中有的是世界名人，有的是普通百姓。通过对课文具

8、体内容的学习，我们可以体会到他们的美好心灵，感悟到作者想要告诉我们的道理。学习本组课文，有一个新的要求，就是要从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通，读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师交流。这样阅读，就会有更大的收获。二、教学目标1、能结合当时的写作背景了解古诗的意境，体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热