浅谈初中思想品德课如何贯穿时事教育

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1、浅谈初中思想品德课如何贯穿时事教育　　初中思想品德课是一门时代性和实效性很强的学科特殊性质的课程，时事教育同思想政治教育、心理品德教育都是思想品德课的重要组成部分，也是学校德育教育的主阵地。如何提高学校德育水平和学生道德素质一直以来是广大教育工作者和热心教育事业者在探寻的，作为站在一线的思想品德教育工作者，更有责任和义务去探寻解决问题的方法。站在历史巨人的肩膀上对初中思想品德课如何贯穿时事教育提出个人拙见。　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中学生在初中阶段人生观、价值观和世界观逐步形成，对一些抽象的

2、概念和观点难以理解，这样对他们学习思想品德就更加需要树立学习的兴趣。学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会以主动的积极的态度学习。教学内容的新颖和引人入胜可以直接引起学生对学习的兴趣，缺乏兴趣的学习，无疑是一种枯燥无味的负担。要培养学生的学习兴趣，就要不断的丰富教材内容，了解学生的新鲜感和好奇心。我国社会主义现代化建设和改革开放中的新材料、新成就、社会热点问题贴近生活实际，中学生非常关注，这些材料生动、具体、时代感强，教学中适当运用可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学的感染力。　　时事教育是激发学生学

3、习兴趣的一条有效途径。怎样利用好课堂的时间给学生讲时事内容呢？我觉得应该从下面内点做起。　　一、教师应该时刻关注国内国外的重大热点时事4　　作为思想品德教师就应该在研究教材的基础上猎取更多的知识丰富自己的知识体系，特别是关注时事动态，只有自己头脑中有丰富的时事才能跟学生讲解有关的时事内容。每天可以通过观看电视新闻或网络把当天重大的时事记录下来，在第二天的课堂中跟学生讲解与之有关的知识点，这样就可以让学生从实际感观到理论上学习知识，从而提高学生学习思想品德的学习兴趣。　　我经常观看中央电视台1、4台的节目，收

4、集相关的时事内容，还有经常上网了解有关的时事，并把时事内容与课本的内容联系起来。如：在讲授到八年级有关“自我保护”的内容时，教材中只是抽象地讲了如何自我保护的内容，但是，自我保护是现实生活中实际面临的问题，怎样才能具体而生动呢？让学生掌握该知识的同时又能认识到加强自我保护的重要性。我就针对5.12汶川大地震发生后的一系列行动对学生进行讲解，如：小学生林浩不仅自己保护了自己还能帮助其他同学脱离危险；学生们纷纷拿出自己手中的零钱捐给灾区人民，也是对他们的一种保护。这样讲起内容来学生既能直观感受到也能体会到，所以

5、这样学习起来学生就有兴趣容易理解。　　二、成立时事学习兴趣小组，收集时事资料4　　每个班选举几个时事学习兴趣小组，根据农村中学的特点，由于寄宿生没有地方了解时事内容，所以在选举各兴趣小组长的时候我就让走读生来担当组长，让他们每天回家时候用一定的时间来观看新闻报道，住宿生就通过每周一节的计算机课让他们在网上搜集有关的时事内容。这样就能形成多渠道搜集时事资料内容，让他们把搜集上来时事资料在各小组之间进行交流讨论，然后进行整理张贴在班上的学习板报上。也可以在上课之前让每个小组来宣读一下自己收集的时事资料内容，教师

6、进行简单的小结。这样做的目的可以让学生亲自去了解时事，加强他们自身的学习目的性，激发他们的学习兴趣，也能提高他们的动手能力。　　我在我们班成立了4个时事学习兴趣小组，每个兴趣小组轮流进行把各自收集的时事资料在课前进行宣读，并把收集来的资料进行整理然后张贴在班上的学习板报上。这样做可以让更多的学生了解最新鲜的时事资料内容，了解国家的大政方针和国际风云，从而让他们也自觉去关心时事，树立政治观。　　三、不定期进行时事内容知识竞赛，褒奖优胜组　　任何活动都要有一定的激励机制，才能更好地促进活动的开展。作为时事学习兴

7、趣小组，如果他们之间没有比较没有一定的奖励制度致必导致学习热情的降低。最后必然使学习时事兴趣小组走上形式学习小组，因而要有一定的奖励制度来对学生学习进行评价，保证他们的学习热情。褒奖的方式可以是语言性鼓励和物质性奖励。　　我在教学过程中就很好的运用了这一点，使各时事学习兴趣小组保持了开始新鲜感和探求时事知识的热情。我在我们班的4个时事学习兴趣小组中进行“时事知多少？”“时事小测验”、“写时事小论文”等活动，然后评选出优胜者可以当堂进行鼓励，也可以进行小小的物质奖励，让优胜组继续想保持优胜的势头，让后进组迎头

8、赶上想超越优胜组。从而让各时事学习兴趣小组形成良序竞争，更加激发他们学习的热情。4　　对中学生进行时事教育，使他们了解国内外形势，了解党和国家的重大方针、政策，对于提高他们的思想政治觉悟、培养分析现实问题的能力、明确自己的社会责任、做符合社会发展的人生职业的选择者，具有重要意义。更重要的是能培养他们学习思想品德的兴趣，有利于他们良好品德的培养和形成，从而提高他们自身素质，为学习其他学科奠定良好的学习心态。　　总之