欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31516816
大小:102.50 KB
页数:3页
时间:2019-01-12
《高中化学课堂有效提问的策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高中化学课堂有效提问的策略 教育心理学研究表明,思维过程往往从问题开始.有了问题,并提出问题,不仅能够启发学生积极思考,培养学生的能力,也是教师发挥主导作用,引导学生理解运用知识的重要途径.有效提问,是课堂提问的基础,也是课堂顺利进行的关键,能够使课堂教学达到事半功倍的效果.下面谈谈高中化学课堂有效提问的策略. 一、高中化学课堂提问存在的误区 “学起于思,思源于疑”.教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程.斯特林提出,问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.
2、德加默提出,提问得好,即教得好.这充分说明提问是课堂教学不可或缺的组成部分,是在课堂上了解学生、增进师生交流、提高课堂效益的重要一环.课堂提问常见的误区有:(1)整堂课教师只管讲,从不提问或极少提问,缺少互动性,自己提出问题,自己做出回答.(2)什么都要问,低级的、重复的、漫无边际的问题;有些教师上课时只问“对不对”等类似的问题,学生也是简单地回答“对”、“不对”等.(3)所提问题偏离主题或与课堂教学的重难点距离较远,提问没有层次性,难易问题无阶梯,给学生思考、讨论的时间、空间不足.(4)对学生
3、的回答不置可否,对学生的提问不理不睬;只接受所期待的答案;等等. 二、高中化学课堂有效提问的策略3 1.通过教材内容提出有效问题.教师应引导学生从教材中挖掘问题,让学生带着问题阅读教材、进行实验、讨论问题.在教学过程中,教师应鼓励学生敢于质疑,不管是教材上的结论,还是实验过程中所出现的现象.在设计问题时,教师要抓住教材的重点、难点,一环扣一环,由浅入深,叩开学生思维的大门,使学生感到新颖,活跃课堂气氛,调动学生的思维积极性,从而提高教学效果. 2.通过化学实验提出有效问题.化学是一门实验性
4、很强的学科,化学实验又是化学的魅力所在.新奇有趣的实验场景,能使学生在好奇心的驱使下趣味盎然地学习.因此,教师应设计一些效果明显、有利于调动学生思维的演示实验.例如,在讲“金属钠与水反应”时,教师可以设计问题:①钠为什么浮在水面上?②为什么熔成小球并向四周游动?③为什么有嘶嘶的声音?④水溶液中滴加酚酞溶液为什么会变红?当学生全面了解金属钠与水反应的有关知识后,可以先做“铁与硫酸铜”反应的实验,让学生分析思考并写出相应的化学反应方程式,然后让学生推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式,学生大都认为
5、金属钠能将铜置换出来,之后补做金属钠与硫酸铜溶液反应的实验,而实验事实证明,金属钠与硫酸铜溶液反应并无金属铜置换出来,这“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶,他们迫切地希望找出答案.这样,由知识的实际应用提出的问题,能够激发学生的求知欲望,调动了学生学习化学的积极性. 3.通过化学知识与实际生活的联系提出有效问题.在生活、生产中,化学现象无处不在,无时不有,我们必须细心观察,留意分析,从现象中揭示本质,从现象中探求规律,从而提炼出有关问题.例如,在讲“油脂、蛋白质的性质”3时,教师可以提出
6、问题:衣服上的油污、血渍怎么除去?引导学生思考.这样,能够提高学生的学习兴趣,从而促进学生思维的发展. 三、高中化学课堂有效提问的注意事项 1.要面向全体学生.教师提出问题后,要给学生留有思考的时间.有效的课堂提问,应分层次地面向全体学生.在提问后,教师要留有适当的思考时间,使更多的学生参与到问题的思考之中. 2.把握适度原则.教学内容有难有易,问题的难度要适宜.在课堂教学中,教师要有目的地根据教材精心设计一系列有效的问题,引导学生在思考和实践中发挥他们的创造力.另外,提出的问题要具体,表
7、述要清晰、准确. 3.对学生的回答必须做出评价.在提问时,教师要细心观察学生的反应,慎重处理学生的回答,以不同的方式评价学生的回答,及时矫正其认识缺陷.在评价学生的回答时,要坚持表扬为主,给学生鼓励,即使回答错误,也应听他说完,再给予评价,要努力发现其中的积极因素,给予某一方向、某种程度的肯定. 总之,课堂提问是化学教学中不可或缺的一个重要环节.有效提问是启发学生思维,鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.不同的课堂有不同的提问策略,教师必须针对每堂
8、课的具体特点,深入钻研教材,精心设计高水平的问题,使每一个问题都出在“点”子上,以问题为中心组织教学,对问题回答做出及时反馈,培养学生的理解能力、探究意识,活跃课堂学习氛围,使师生间互动协作、情感交流达到一个更佳的境界.3
此文档下载收益归作者所有