习作教学因融于生活而精彩

《习作教学因融于生活而精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、习作教学因融于生活而精彩　　陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的教育思想，给了我无限的启发和思索。在教育教学过程中，我们往往忽略了对学生的生活教育，让他们在生活这样一个大的环境中学习。正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生的生活离不开社会，只有将整个社会变成学校，教育的对象才更丰富，教育的意义才能取之不尽、用之不竭。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”。教师应当让作文课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，

2、让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开阔视野，增长见识。在“润物细无声”中悟出作文的真谛――生活的就是精彩的。如何引导学生在生活中学会作文，下面我谈谈看法。　　一、观察生活，积累素材　　“兵马未动，粮草先行”。怎么备好“粮”6呢？社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着变化，上演着或喜或悲的故事，然而小学生较少主动观察身边的一切。观察生活，积累素材，这是写好作文的第一步。而观察则是把生活中的材料转化为文章的桥梁。观察的过程就是积累的过程，对周围一切事物进行认真观察，这就为创作积累了丰富的素材，到了写

3、作的时候，便会涌向笔尖。首先，教师可以有意识地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的相处和街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察、去捕捉、去体验。其次，我们通过布置学生利用双休时间参观访问，做社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中，让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。最后，引导学生从多个角度、利用多种方法观察生活。比如定点观察法、散点观察法和对比观察法等。在一次描写家乡变化习作中，有的学生从早期的挂牌式简陋公交站，写到现在的富有地方

4、特色兼顾实用性的公交站，通过前后对比观察，以点带面，从公交站的变迁感受到社会发展进步、人民生活水平的提高。　　总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，“一花一世界，一鸟一天堂”，用自己的眼睛感知生活中的真善美，这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都蕴含浓浓深情；从身边日常生活中引导学生去发现美，感知美；从绚丽的中学生活中感受到生命的丰富多彩……观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。　　二、体验生活，说出真话　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水

5、自然活泼流个不停息。”6生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，教师应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多地组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩、在乐、在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动地获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，参加郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活。下面介绍两种较实用的体验方法。　　1.亲身体验。“巧妇难为无米之炊”，媳妇再巧也须有“米”可“炊”。对学生而言，习作之“米”源于生活

6、。只有向生活索取原料，才能尽情发挥，或炒、或煮、或炖。当然，要拥有生活素材，我们首先要了解生活、体验生活。有了体验，自然有话可说，有话可写。在一次习作中，我让学生找春天，写春天。学生习作中的赞美声响成一片，“好雨知时节，当春乃发生”“迟日江山丽，春风花草香”“春雨贵如油”等，不一而足。只有一个学生说出自己的心里话――《春雨请别下了》。看看他不喜欢下雨的理由：第一，春雨绵绵，到处湿漉漉的，不能出去活动――无聊；第二，春寒料峭，街上行人少，店铺经常关门，买不到东西――不爽；第三，天空阴沉沉的，只能聆听春雨的沙沙声，看不到春天的美景――遗憾。在南方，雨天特多，

7、雨季特长，等雨过天晴已到了初夏，确实很难见到“万紫千红总是春”、“满园春色关不住”的春天美景了。　　2.模拟体验。我组织了一次《才艺大比拼》的班队活动。人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟。活动中学生体验了当老师、当徒弟的角色，学生对活动就会记忆犹新。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。模拟医生，可以体验医生辛苦的工作；模拟交通警察，可以体验肩上的责任重大；模拟小商小贩，可以体验生活的不易……6　　三、感悟生活，独到见解　　“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生对生活的感受是千差万别的。习作中，要注重

8、引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式思考，从而得到对生活的不同见