数学教学因生活而精彩.doc

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1、数学教学因生活而精彩付辉新《数学教学大纲》明确指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这一要求明确了小学数学教学必须要从学生的生活实际出发，尽可能把数学知识和他们在日常生活中积累的知识经验相结合，使数学教学活动在生活这一更大的课堂中进行。为了顺应学生的认知需要，在课堂教学中，我们应努力从以下几方面如手：一、捕捉生活素材数学来源于生活，我们的教学要还课堂与生活。学生在日常生活中已积累了一定的生活经验，教师要结合教学内容，用学生熟悉的生活经验为实例，创设一定的情境，引导学生主

2、动探求新知。数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身发展打下良好的基础，因此教师必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为数学的大课堂。教学时要善于捕捉生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边。例如:在教学《千米的认识》这一课时，首先捕捉生活中的这样一个数学素材（媒体）：一位异地游客驾着私家车来到常熟游玩，他游览了常熟的沙家浜、尚湖、幸福寺等地，请问一位人生地不熟的游客是如何正确的找到这些旅游胜地的？询问路人、看常熟地图、看道路两旁的指路牌……根据学生的已有生活经验，学生能很自然地得出指路牌在生活中的应用。接着定格在指路牌上，使学生清

3、楚地看到，这位游客能从这些指路牌上得到一些数学信息，从而自然引出千米的认识。再如，我在教学《长方形和正方形的认识》这一课时，我是这样设计的：老师带领小朋友首先去欣赏神奇的图形王国里的精美图片，诸如路灯、家庭影院、机器人、楼房等，让学生从视觉上领悟长方形和正方形组合的美妙魅力，感知生活中长方形和正方形是随处可见的，数学就在我们的身边，从而引发学生主动探究身边的这些数学知识的欲望。总之，教师要善于捕捉、善于组合，打通数学通往生活的桥梁，将生活数学化、数学生活化，让学生感受到数学在生活中无处不在，让学生体验到数学对于生活的价值，增强学习数学的兴趣与信心二、创设生活情境数学源于生活，生活中又

4、充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的生活情境，激发学生学习的兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。如我在教学《千米的认识》这一课时，让学生感受1千米到底有多长？创设了这样一个贴近学生生活的情景：小朋友从肯得基出发，经过第一百货、石梅广场、少年之家、虞山饭店、言子墓、再过中医院到新公园，约有1千米。课前我分配小朋友组织家人分别以步行、自行车、摩托

5、车、汽车的方式走一走这一段约1千米的路程，记录下他们分别所用的时间，课中学生交流时，学生既深刻体会到了1千米到底有多长，又体验了步行、自行车、摩托车、汽车行1千米所花的时间，从而有效地解决了教学难点。这样使学生有更多的机会从周围熟悉的情境中学习了数学、感受了数学和理解了数学，让学生在愉悦的、主动的数学情境中乐于参与，在兴趣中实践，在实践中发展了学生的数学能力。三、返回生活天地"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁，无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学"源于生活，又用于生活"的道理，要有目的、有计划地组织学生

6、参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系。如高年级学生学习了《利息》的计算后，让学生替教师出出主意："老师有500元钱，该怎样存比较合算？"可以要求学生到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须考虑教师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年存再逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国债可买？有没有建设债券可买？……然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深学生对"利息"的理解，进一步掌握有关利息的计算方法；又让学生懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系，体验

7、社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。因此我认为数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人与现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。"数学源于现实，寓于现实，用于现实。"荷兰教