品德教学因生活而更精彩.doc

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1、品德教学因生活而精彩——灵武市第四小学李秀福陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我们可以说“生活即教育。”《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德，热爱生活，乐于探究为目标的综合课程。其主旨是：源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。因此,学生的现实生活就成了《品德与生活》课堂的立足点，然而,在教学中怎样才能体现生活化的品德课堂呢？教学中,我试着从以下几点入手：一、课堂教学与生活相融——教学内容的生活化刘国

2、正曾指出：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教材和生活息息相通。”生活是知识的海洋，生活中处处有学问。因此，我们教师应具备一双慧眼，寻找生活与品德教学的结合点，让生活成为学生学习的材料。1.与家庭生活相融进行教学家庭是儿童学习的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，儿童获得的很多知识，都是从父母的为人言行模仿的道德，如在教学《我的一家人》一课时，我引导学生“讲述我家的故事”“展示我家的照片”，在孩子们说得尽兴的同时，我适时出示课前准备的录像，内容是班上一个孩子的真实的家庭生活，此时孩子们把看到

3、的画面与自己的生活实际相结合，情景交融，更深刻地体会到家庭生活的甜蜜。在学生写的“课后感”中，有的学生写到:“原来每个家庭都会闹点小矛盾，只要爸爸妈妈和我互相关心、相互爱护，就是幸福的家庭。”一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情，解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望。因此，只有着力发掘和利用学生已有的生活经验，这样，就能让学生在教学活动中教育自己，提高学习的积极性，也能使教学更具针对性。2.与学校生活相融进行教学。学校是学生生活的重要舞台，教师可以有机结合学校的一些活动展开教学活动，从而激发学生的学习兴趣。如《科技之

4、光》一课要求学生体会创新是民族发展的动力，并初步具有创新意识。在教学这一课时，我及时整教学内容，将本课的学习目标与学校举行的科技创新发明活动有机结合起来，鼓励学生积极参与此项活动。在活动中，同学们或用自己丰富的想象，进行科幻画的绘制；或同学间相互合作，进行简单的科技发明创作，如“硬币过滤器”、“小小起重机”、“太阳能热水器模型”等，这些作品都凝聚了学生对科学技术发明创造的热爱。在学校科学技术发明创造活动结束之后，及时评选出班级创新小能手，从而进一步调动学生参与学校生活的积极性，引导他们在具体的活动中培养自己的创新意识，提高

5、自己的创新能力。3.与社会生活相融进行教学课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会，如：在上完主题单元“伸出我们的手”后，可以组织学生成立爱心小分队，到附近的敬老院，帮那些孤寡老人收拾屋子、洗衣服，或为他们表演节目等。再如教学《社区的变迁》一课时，学生对社区的原貌并不了解，因此，教师可在教学前搜集了大量的街道发展变化的图片资料，带领学生走进社区，寻找原来的影子，在发现社区变化的同时又丰富了学生的社会实践生活经验。二、让生活孕育课堂教学——教学方

6、式的生活化《品德与生活》课程的最终目的是让儿童过美好的生活。因此，品德教学应从儿童的生活出发，引发儿童过美好的生活，创造美好的生活。因此，按照生活德育理念，应以真实生活为基础，并与他们的现实生活融会贯通，无论是课首引入，课中展开和课尾处理，都应体现生活特点。1.课前学习的生活化教材内容源于生活，课本是生活的记录。如果学生课前对来源于生活的课本内容有了感性的认识、有了直接的体验，那么，将十分有利于他们对文本的学习。如在教学《父母的疼爱》一课之前，启发学生在家观察父母是如何关心、疼爱自己的。由于父母的爱表现在孩子生活的方方面面

7、，家中能够体现父母关爱的地方有很多，通过寻找，孩子们惊奇地发现了在平时没有注意到的许多小细节中，都蕴含着父母深深的爱。如在寒冷的冬天里，他们找到了父母温暖的爱；在丰盛的餐桌旁，找到了父母无私的爱；在医院的的病房里，找到了父母关切的爱；在家中的相册里，找到了父母甜美的爱；在自己的姓名中，找到了父母期待的爱……一顿美味的家常饭、一张生活照、一句关心的问候、一个名字都凝聚着父母的爱，正是课前孩子们对生活的真实体验，才使得他们在课堂中的入情入境。2.课堂中的生活化品德课堂教学只有引导儿童创造自己的生活，才会成为有效的教学。如在教学

8、《我想要，我能要》一课，在课堂中，先引导孩子们讲述父母挣钱的辛苦，然后启发孩子思考：“虽然我们的父母从事着不同的职业，但是他们的工作都是很辛苦的，家里的每一分钱都来之不易，当我们向父母要钱买东西时，要注意些什么呢？”孩子们纷纷举手回答：“如果爸爸或妈妈不给我们给钱时，不能耍脾气。”“要买的东西如果很贵，