基于“趣导―自主学习”模式下的物理教学

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1、基于“趣导―自主学习”模式下的物理教学　　摘要：当前，新一轮基础教育课程改革进入普及、深化和攻坚阶段。落实到课堂教学上，首先就是教学理念和教学模式的转变。新课程强调教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的转变，倡导为学生留下自主探究的余地和空间，追求创新精神和实践能力的培养。改变和重新建构适合初中物理“自主学习”课堂的教学模式，建立起“趣导一自主学习”的教学模式，来激发学生内在学习的动机，提高学生自主学习的能力，使学生可以全面、自由、快乐地发展成长。　　关键词：基础教育；课程改革；自主学习　　一、以“趣”激学，引导学生由“要我学”变为“我想

2、学”　　常言说：“好的开端是成功的一半。”新课引入是课堂教学的前奏曲。有趣的引课不仅可以激发学生学习的热情，引起解决难题的好奇心，为下面的正课教学做足情绪，而且巧妙的开头设计还可以将学生推倒最佳的心理准备状态，它既能够激发学生浓厚的学习热情，又为随后的智力活动搭好了“脚手架”，更能激发学生强烈的求知欲望，因此，教师在实施“趣导―自主学习”教学时，应高度重视新课的引入。　　比如，在讲“物体的浮沉条件”时，老师事先准备好三个兵乓球，一个灌水让它能悬浮在水中，一个装沙密封能沉入水中，一个不装东西漂浮在水面。授课之前，老师把三个乒乓球包在毛巾中。授课

3、时先拿装水的乒乓球，用手拿着放入水中，提问学生：“放手后乒乓球怎样呢？”5学生猜想“上浮”，结果老师放手后乒乓球是悬浮的，这时学生很惊讶；接着，老师拿取乒乓球在毛巾中擦水时换成装沙的乒乓球，提出“现在乒乓球在水中会怎样能？”学生异口同声说“悬浮”，结果老师一放手乒乓球是下沉的，这时学生显得一脸茫然；最后，老师再次给乒乓球在毛巾中擦水时换成不装东西的乒乓球，放入水中，让学生展开讨论，有的说上浮、有的说下沉，结果放手后乒乓球是上浮的。老师提出：“为什么会这样呢？”在这种情况下激起学生想知道结论的兴趣。然后引入这节课所要学习的课题，提出“物体的浮沉

4、由什么来决定的？”让学生展开自主学习、讨论，完成了该节课的引入，由“要我学”转变为“我想学”。　　二、以“导”督学，诱导学生由“怕学”变为“会学”　　初中生“怕学”物理的原因，与儿童、青少年的心理不成熟有关，也与初中物理课堂的教学模式过于单一僵化有关。但是，在难以改变大气候、大环境的情况下，并不影响教师对自己每一节课细节的精益求精。教师完全可以在其具体教学中，从学生实际出发，了解不同学生的需求，创建新的教学模式，启发学生学习物理的自觉性和自发性。辅导学生制作物理实验的小器材，是一种全新的教学方式，可以诱导学生由“怕学”变为“会学”。　　比如，

5、在讲授“物体的浮沉条件”时，布置学生准备制作“浮沉子”的材料：一个大的可乐瓶（或矿泉水瓶）和一个藿香正气水的瓶。然后，老师跟学生一起制作“浮沉子”。在可乐瓶中装部分的水和藿香正气水瓶装部分水，把藿香正气水瓶倒立插入可乐瓶中，调整藿香正气水瓶中的水量，使的藿香正气水瓶刚好悬浮在水中，盖上瓶盖，一个“浮沉子”5制作完成。引导学生用力捏可乐瓶，观察“浮沉子”的运动情况，提出“浮沉子为什么会下沉呢”？让学生仔细观察，用力捏可乐瓶时，藿香正气水瓶中的水有什么变化。学生饶有兴趣地对着自己制作的“浮沉子”观察，发现用力捏可乐瓶时，藿香正气水瓶中的水量在增加

6、，排开水的体积在变小。同时引导学生得出排开水的体积在变小，藿香正气水瓶受到的浮力变小，而藿香正气水瓶的重力不变，所以，藿香正气水瓶下沉了。教师进一步提出：“如何使浮沉子上浮呢？”把这问题放手给学生讨论，由学生总结。这样，跟学生一起制作“浮沉子”，学生对着自己制作的“浮沉子”讨论物体的浮沉条件，学生很有成就感，使学生由原来的“怕学”物理变为“会学”物理。　　三、以“教”促学，由“跟师学”变为“我善学”　　教会学生学习的方法，是终身学习的首要条件。“授人以渔”必须让学生成为课堂教学真正的主人，让课堂成为学生“自主学习”的阵地，教师就要改变“我来讲

7、，你来听”的教学习惯。以“教”促学教学法既要突出学生在课堂上的主体地位，又要发挥教师在课堂上的重要作用，要充分体现教离不开学，学离不开教，通过学，确定教的方向、方法，通过教，促使学的得法，学有成效。　　比如，在讲“凸透镜成像的规律”这节课时，老师演示凸透镜成像，当物体离凸透镜较远时，成倒立、缩小的实像；慢慢把物体靠近凸透镜时，成倒立、放大的实像；当物体靠凸透镜很近时，成正立、放大的虚像。老师抛出第一个问题：“凸透镜成像特点可能与什么因素有关？”让学生进行猜想，学生甲回答：“凸透镜成像特点与物距有关。”5这时，老师站在讲台上，拿取手机，调到前摄

8、像头，保存手机离脸部的距离不变，改变焦距对着自己自拍三次，把三次大小不同的照片传到白板上展示，让学生观察成像的特点。再次提出：“凸透镜成像特点还可能与什么因素有关？