浅谈高中文科生数学学习障碍与教学对策

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1、浅谈高中文科生数学学习障碍与教学对策　　【摘要】高中文科生的数学成绩普遍较差，但数学又是高考中最拉分的学科.因此，提高文科学生的数学成绩就尤为重要.准确分析文科学生的数学学习障碍，找出科学的教学对策，提高文科生的数学成绩就指日可待.　　【关键词】文科数学；学习障碍；数学教学　　高中文科生数学成绩较差是一个普遍现象，而在当前江苏高考模式下数学又是文科考生最拉分的学科，它的重要性尤为突出.因此，如何提高高中文科生的数学成绩一直是学生、家长、学校乃至社会所关注的热门问题.根据我的文科数学教学经验，个人认为应该要准确分析文科生的数学学习障碍，寻找相应的教学对策，进而逐步提高学生的学习成绩.　　结合自

2、己的文科班的教学经验发现，高中文科生的数学学习障碍主要包括知识障碍、思维障碍、方法习惯障碍以及意志情感障碍等四个方面.　　一、知识障碍4　　数学知识的学习具有很强的连贯性，学习的过程是一个循序渐进的过程，前阶段的内容通常是后阶段内容的基础，影响着后阶段知识的学习.通过与班上多名数困生的交流，发现他们主要存在以下两方面的知识障碍：（1）对已经学过的数学基础知识掌握较差，缺乏正确的理解；（2）对于新知识的掌握较慢，课堂效率较低，不能在规定时间内完成当天的作业.这两方面是相互联系、相互影响的.旧知识掌握较差影响新知识的学习，新知识接受较慢又影响旧知识的复习.如此恶性循环，知识障碍无法逾越，最终成为

3、数困生.　　二、思维障碍　　数学是“思维的体操”，是数学认知结构的核心，数学学习的过程是充满思维的过程.高中数学的内容相比于初中数学具有知识容量大、思维跨度广等特点.因此，高中数学对思维层次的要求较高.文科班以女生居多，在形象思维、动作思维能力方面较强，但在逻辑思维、抽象思维以及空间思维能力方面较弱，从而在学习中对于基本概念不能很快地记忆与理解，对于证明类问题无从下手，对于立体几何问题望而却步.　　三、方法习惯障碍　　学好数学勤奋是必要条件，但良好的方法习惯能有效地提高学习效率，达到事半功倍的效果.文科班女生居多，学习往往比较勤奋，但缺乏科学的学习方法与习惯，从而只会下苦功夫但达不到应有的效

4、果.大多数学生课堂上只是被动地等待老师说出问题的答案，而不能积极地去找出解题的思路，不能变被动接受式学习为主动探索式学习.好多学生也有整理错题集的习惯，整理得也非常完整，但这样不仅花费了大量的功夫，而且不利于复习效率的提高.他们复习的时候就简单地把错题集拿出来看看，这种仅通过视觉的复习效果是可想而知的.　　四、意志情感障碍　　文科班的学生大多数是因为数学成绩不好，怕数学、畏惧数学才选择读文科.4　　在数学学习过程中他们缺乏正确的学习动机，缺乏学习的主动性和自觉性，更缺乏克服困难的勇气和信心.久而久之对数学课程和数学教师产生畏惧与抵触，尤其是考试过后师生关系容易不和谐，学生情绪不稳定，从而形成

5、意志情感障碍.　　面对以上学习障碍，我们应如何帮助文科学生克服障碍，重拾学习数学的信心与勇气，进而提高他们的成绩呢？　　一、低起步、重基础，克服知识障碍　　文科班学生对数学新知识的接受能力较慢，因此上课时要紧扣教材，注重基础.讲课要细、实、有耐心，尽量多板书.对于难理解但又重要的知识点要慢慢讲、反复讲.课后作业要适量，难度要适中，抓基础，避免简单重复，并且要做到有错必改，有改必评，有评必究.　　二、设情境、多探究，突破思维障碍　　文科学生的抽象思维能力较弱，而高中数学又是一门十分抽象的学科，因此，　　在课堂教学中要加强情境教学，多提探索性问题，加强师生互动、生生合作，鼓励求异思维，提高抽象思

6、维能力.如在函数教学中，要重视数形结合、分类讨论思想方法的训练；在立体几何教学中，注意运用计算机辅助教学，提高学生的空间想象能力；在应用题的教学中，多创设情境，让学生感受数学的实际应用.　　三、重学法、练习惯，摆脱方法习惯障碍　　大多数文科班学生数学不是不想学好，而是不会学，因此，在教学中要注重4　　数学学法教育，培养良好的数学学习习惯.教师可定期开展学法经验交流，暴露学习中存在的困难与问题.指导学生养成良好的解题习惯，注重审题，小心运算，提高归纳总结能力.要求学生记笔记时重点记题目的分析与思路，复习时多动笔、多思考，提高解题能力.　　四、多鼓励、磨意志，逾越意志情感障碍　　文科学生往往畏惧

7、数学，甚至抵触数学老师，因此，教师要提高自身的数学素质及师德涵养，改善师生关系，从而间接激发学生的学习兴趣.多鼓励、少批评，创造条件让学生们享受成功的喜悦.课堂上适当穿插与教学内容有关的数学史，激发学习热情.对于意志力薄弱的学生，帮助他们确立明确的目标，制订切实可行的计划，从小事着手，持之以恒，锻炼意志品质.　　综上，提高高中文科生的数学成绩是一项系统工程，准确分析文科生的数学学习障碍，探索出科学的教学对策，