高中生英语学习的心理障碍与教学对策

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1、高中生英语学习的心理障碍与教学对策　　英语学习是语言的学习，语言的学习和交流会受到情感态度的影响。美国教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感进入学习课堂的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑或恐惧的学生学习得更轻松、更迅速。”因此，积极的情感能产生有利于学习的心理状态；相反，如果学生在学习过程中存在心理障碍，对学习产生焦虑、害怕、抵抗等情绪，就会严重影响英语学习的效果。　　中学生的年龄集中在13～18岁之间，正是少年向青年过渡的时期。在这个时期，学生的心理特点决定了他们有强烈的逆反心

2、理。在开始教学英语时，个别教师对学生批评多、鼓励少，诱发了学生的逆反心理，导致部分中学生疏远教师，不参与任何课堂教学活动，甚至无故破坏课堂教学纪律。长此以往，这些学生对英语学习缺乏信心，形成消极的学习心理，学习严重影响了中学生英语学习的积极性。但是，这些心理障碍大多是暂时的，学生可以通过努力克服它。因此，研究中学生的心理机制，消除他们英语学习的心理障碍，是中学英语教师首先需要考虑的问题，也是笔者所要讨论的问题。笔者对中学生英语学习的心理障碍进行了科学、合理地归类，同时结合英语教学实践，尝试从不同角度找出相应的对策

3、，以期帮助中学生，尤其是英语学困生获得学习英语的自信心，提高他们的英语学习效率。　　一、高中生英语学习心理障碍的表现及成因分析　　对于高中生英语学习中存在的心理障碍，笔者总结出以下几种类型：　　1.焦虑心理　　随着英语课程知识量的增加和深度的加深，高中生的学习压力不断增加，加上屡次考试达不到预期目标，学生容易产生失落感，严重影响他们英语学习的效率。　　2.急躁心理　　部分高中生由于英语学习方法不当，即使比其他学生花费更多的的时间和精力，但成绩仍不尽如人意。有些高中生好胜心强，总想急于求成，越着急，却越不得法，学习

4、效果越不理想。　　3.自卑心理　　一些高中生性格内向，遇事胆怯，面对学习中遇到的困难，缺乏克服困难的勇气。不能独立解决问题，又得不到教师及时的指导，容易导致高中生认为自己天生愚笨，从而产生自卑心理，降低学习英语的自信心。　　4.恐惧心理　　如果学生不能及时排除焦虑心理，便会对英语产生恐惧心理，他们不敢正视教师，害怕上英语课，害怕教师的批评和同学的嘲笑，逐渐失去英语学习的动力。　　5.厌学心理　　在目前的英语教学过程中，厌学心理是比较突出的问题。部分学生跟不上教师的教学节奏，导致英语成绩不断下降，开始产生厌学情绪。

5、当这种心理形成后，高中生对英语学习毫无兴趣，甚至会讨厌与英语学习有关的一切。　　二、克服高中生英语学习心理障碍的教学策略　　许多英语学困生并不是天生不适合学习语言的，而是在英语学习过程中产生了心理障碍。因此，用恰当的方法帮助高中生克服心理障碍，是英语教学的重要任务之一。那么，如何帮助中学生克服心理障碍，重塑自信，取得理想的学习效果呢？笔者认为可从以下几方面入手：　　1.了解高中生的心理差异　　教育心理学表明，教学过程不但是认识过程，也是心理变化过程，而且认识的效果常取决于心理的变化。在课堂教学中，教师要充分了解高

6、中生的心理和个性特点，考虑学生心理素质的差异，从而有针对性地进行指导。　　首先，教师应尊重学生，与学生建立和谐的师生关系。学生，尤其是学困生，对学习的态度往往取决于他们与教师的亲疏关系。因此，尊重学生，根据他们的思想、情绪及心理特点，选择恰当的教学方法，有助于减轻学生对英语学习的焦虑感，产生不断追求、进取向上的动力。　　其次，教师要根据高中生的心理特质，进行多元化教学。对不同的学生提出不同的要求，让每位学生都能感受到成功的喜悦，并从不同角度、不同层面，鼓励每一位学生进步，让学生，尤其是英语学困生，感受到教师对他们

7、的关爱，激发他们对英语学习的兴趣。　　2.优化教学设计，调动学生参与课堂活动的积极性　　优化教学设计，首先要因材施教。《新课程标准》提出：“教学设计要符合学生的生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。”因此，教师要针对每位学生的英语水平和学习特点，创设符合不同层次学生发展的教学环境，采取不同的教学策略，引导学生实现各自的学习目标。　　以学生的知识基础、智力水平和学习态度等为依据，笔者把所教班级的学生分为A、B、C三个层次。A层次为优等生，约占全班人数的15%。这个层次的学生基础扎实，有良好的学习习惯

8、，接受能力较强；B层次为中等生，约占全班人数的60%。这个层次的学生对英语学习有兴趣，但学习成绩不稳定，在学习过程中，需要得到教师及时的帮助；C层次为学困生，约占全班人数的25%。这个层次的学生英语学习成绩不理想，英语基础差，不善于思考，学习习惯有待改善。学生的分层并不是固定的，它会随着学生英语学习能力和成绩的波动有所改变。　　以NSEFCBook①Unit4《ANigh