英语兴趣化教学法初探

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1、英语兴趣化教学法初探　　[摘要]坚持树立“以生为本”的教学新理念，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与广泛的语言实践活动，才能有效提高学生的听、说、读、写技能。　　[关键词]小学英语教学方法　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-033　　现代教育心理学研究表明：模仿性强、好奇心强、生性好动是小学生的普遍具有的特点，而且小学生有意注意持续时间相对较短。而学习英语是比较单调枯燥的，假如一味采取学生听、教师讲教学模式，那就使学生学习兴趣荡然无存。因此，作为一

2、名小学英语教师，只有坚持树立“以生为本”的教学新理念，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与广泛的语言实践活动，才能有效提高学生的听、说、读、写技能。　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣　　美国教育家杜威指出：“教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。”可见，教师创设丰富多彩的教学情境，能让学生触景生情，充分展示自我，张扬个性，培养创新的潜能。创设趣味化的教学情境，一般可以从以下几方面着手。　　1.利用实物，巧设情境6　　在课堂教学中，教师借助常见的水果、球具、小动物、学习用具等实物直接呈现在学生面前，有利于激发

3、学生的学习兴趣。譬如，我在执教单词“rubber”“ruler”“stapler”等时，就把这些实物展现在学生的面前，虽然橡皮、直尺、订书机等文具用品是学生在日常生活中经常碰到，但当我把这些实物带进课堂时却会产生意想不到的效果，他们急切地想知道用英语表达的办法，从而饶有兴趣地参与课堂学习。再如，我在执教“head”“shoulder”“neck”人体部位单词时，我就把课前准备好的洋娃娃贴上相应的单词，让学生来个欢快的大聚会，使他们在潜移默化中掌握了这些单词。　　2.结合实际，展现情境　　在教学实际中，教师可以选取

4、生活中的某个典型片段来创设丰富多彩的教学情境，以便学生学以致用。例如，我在执教《Anewhouse》一课，针对前一课学习了的句型的用法，在导入时创设了以下情境：有外宾参观我们的学校，选几名学生做小导游，请你们用“Therebe”句型介绍我们的学校，并选出优秀的小导游进行奖励。学生在这样的氛围中，不仅复习了已经学过的知识，而且激发了学生的学习兴趣。　　3.音乐情境，营造氛围　　音乐的旋律、节奏能把人带到特有的意境中，给听者以美的享受和美的震撼。以音乐创设的情境，能营造轻松愉快的学习气氛，提高学生的学习热情。譬如，我

5、在执教“身体部位”单词时，就自编歌词“Hello，×××，touchyourhead；Hello，×××，touchyournose…”，带领学生边唱边做动作，轻松学习、记忆身体部位单词。　　二、巧妙用体态语，激发学生探究兴趣6　　体态语是日常生活中传递信息的重要途径，主要包括表情语、目光语、手势语和身势语，这些体态语相互依赖，通常是伴随着有声语言出现，在课堂上合理地使用体态语，激发小学生学习英语的兴趣，能拉近师生之间的距离，促进师生互动，能显著有效地提高教学效果，以无声胜有声。　　第一，体态语活跃了英语课堂，激

6、发了学生的求知欲。轻松愉悦的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，抽象、单调乏味、毫无生气的知识性讲解根本不会吸引学生的注意力，教师借助体态语在课堂上“手眼并用”，会激发学生积极参与学习的欲望，会把枯燥的语言教学课堂变成一个声情并茂的欢乐大舞台，会让学生把学习中被动的记忆变成欢快的主动理解，学生学习的质量会在寓教于乐中得到提高，教师的教学效果也大大提升。比如，美国某教育考察团来我校考察，有一项外教与学生互动的环节，当时天空刚开始下雨，外教神采奕奕地走进教室，在和同学们热情的相互问候及简短的自我介绍后，做了一个把食指放

7、在嘴唇上的动作，然后说：“Pleaselistencarefully，whatcanyouhear？让学生跟着他拍手的节奏拍手，先慢后快，之后再摩擦双手，最后让学生和他一起打响指，节奏由急到缓，原来这是在模仿从开始下雨到最后雨停的声音。随后外教在黑板上写下rain，lightrain，heavyrain，raindrops……一系列与雨有关的词语，之后又重复刚才的动作，做哪个动作说哪个词，学生茅塞顿开。上课时，学生不仅听老师讲，还聚精会神地看老师的表情动作，同学们玩得高兴，学得轻松，整个课堂无声胜有声。6　　第二

8、，体态语精练了课堂用语，提高了课堂教学效率体态语能有效表达教师的意图，精练课堂用语，能使教师节省更多时间用来示范操作。其中，借助手势语来对抽象事物进行解释，有助于学生比较容易掌握新知识。譬如，我在执教FunWithEnglish6AUnit7《AtChristmas》时，为了让学生理解单词mine/his/hers/ours，就做如下动作来使学生明白其意思。　　T：Boy