谈谈小学数学教学的生活化策略

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1、谈谈小学数学教学的生活化策略　　摘要：新课标指出：“使数学更贴近于生活，倡导数学知识来源于生活。”数学老师为了能让学生了解数学知识的重要性，要把数学知识内容和实际生活有些结合起来，让学生明白数学知识的真正价值：从生活中来，到生活中去。这就要求教师创造生活情趣、采撷生活实例、回归生活空间，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。　　关键词：生活情境;生活联系;生活实例;生活空间　　新课标指出：“使数学更贴近于生活，倡导数学知识来源于生活，从大量的

2、生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活。让学生体验数学的真正价值：从生活中来，到生活中去。　　一、创设“生活情境”，激发学习兴趣　　许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，能够增加学生对数学学习的乐趣。同样教师在教学过程当中需要观察身边与数学有相关联系的事物，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出

3、数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。　　例如：教学“有几枝铅笔”4（加法的认识）一课时，上课开始就可以让小朋友看书上的笑笑的做法，同时问：“你能模仿出她的动作吗？”因为这是小朋友在生活中经常玩耍的一个动作，所以小朋友争先恐后要上前模仿。　　二、运用数学知识，分析现实问题　　我们学习数学知识的目的在于把它运用到生活当中。老师在教学过程当中要时刻引导学生数学知识与生活相结合，两者互相依附帮助。针对不同的数学教学内容老师可以给予学生提示，让他们观察身边的事物，老师在教学过程中要让学生观察周边事物，掌握其中内容

4、。例如在学习正负数内容时，老师可以通过买卖事物方式对学生进行举例讲解。又或者给学生讲解加减法时也可以通过身边事物进行有效讲解。譬如小明今天带了3个香蕉和4个苹果，给小红一个苹果，给小林一个香蕉，问小明剩下几个香蕉和几个苹果。数学知识总是可以和现实生活有联系，比如在学习比例应用教学课程，老师可以设计一个实验操作令学生真切明白其中的规律。　　三、采撷“生活实例”，培养应用意识　　我们所学习的很多数学知识都来源于现实生活，将数学与生活有效结合不仅能提高学生数学知识也可以培养学生勤动脑，勤动手思考问题的能力，感受

5、数学知识在现实生活中的应用。　　例如：教学“教室”一课中，教师可以向学生提出一个生活问题“你能用学过的表示位置的词语（前后、上下、左右）说说教室里物品的位置吗？”这一设计，使每个学生都能通过自己的观察以及联系所学的知识正确地说出教室里物品的摆放情况。通过这一活动，不仅加深了学生对已有知识的体验，而且还培养了运用知识的能力。4　　四、回归“生活空间”，做到学以致用　　（一）引导学生在生活中“玩”数学　　玩是小学生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。　　例如：教学“猜数游戏”（6、7的加减法

6、）时，教学开始，师可以问：“小朋友，我们一起来做猜一猜的游戏好吗？”师左手出4个棋子，右手出2个棋子。问：“一共是几个棋子？”师又演示：把6个棋子放在一起后，伸出左手4个。问：“猜猜右手该是几个棋子？怎样算的？”这种做法使学生在玩中学数学，真正体现以学生为主体的思想，教师充当了组织者和合作者。　　（二）引导学生在生活中“找”数学　　小学生并非是一张白纸，他们对周边生活事物有一定的了解，但对于一些不了解的事物也会充满好奇，需要老师通过自己生活经验解答这些疑问。结合教材的教学内容，引导学生多留心生活，找出生活

7、与数学间相通的例子，用学生熟悉的生活经验做实例，引导学生用已有的经验探索新知。　　例如：教学“高矮”一课时，教师可以故意在黑板上写一些字，说：“这些字没有用了，谁能帮助老师把它们擦掉呢？”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦，其余同学观察，你发现了什么？有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）这一设计，不仅让学生学会比高矮的正确方法，并且深刻体会到数学就在自己身边。　　（三）引导学生在生活中“做”数学4　　现代的教育家提出这样一个观点：做数学。所谓做数学是，学生在生活实践当中

8、探索思考数学问题。　　例如;在学习完“左右”一课后，可以组织一次实践活动。让小朋友按靠右行的规则，五人进教室，五人出教室。同时问：“他们都是靠右边行走的吗？小组讨论一下。”这一设计让学生亲身感受，使他们在事实面前明白真理：十人都是靠右边行走的。　　总之，数学来源于生活，而最终服务于生活。只要我们能把数学教学内容和生活有效结合，老师就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。　　参考文献：　　[1]王丽.精彩的课堂来源于生活[