提升数学课堂有效性的思考与实践

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1、提升数学课堂有效性的思考与实践　　摘要：在数学课堂教学中，教师要贯彻以生为本的教学理念。注重提高个人素质、激发学生学习兴趣，营造良好氛围、提升学生学习意识，创建分层教学、培养学生学习能力，提升数学课堂有效性。　　关键词：有效性；探究；引导；以生为本　　中图分类号：G623.5文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）31-0069-01　　随着新课改的不断推进，教师逐步意识到提升数学教学课堂有效性的重要性。要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，开辟一条高效的数学教学道路，深入贯彻以生为

2、本的教学理念。　　一、提高个人素质，激发学生学习兴趣　　作为一名数学课堂的开发者、组织者和实施者，教师应该清楚地认识到自身所承担的责任，并在教学的同时，利用各种机会促进自己不断成长。教书育人本就不是一件墨守成规，死板硬套的事情，它需要教师不断探究与敢于突破。譬如，在苏教版小学数学三年级上册“除法”4这一环节的教学中，我利用大量的课余时间对将要学习的数学知识进行充分的备课，将学习目标分为几个层次，逐层进行教学。如第一节课的主要教学目标是带领学生对除法进行初步认识，再到逐渐熟悉，让学生对除法形成一个基本的概念，在

3、逐渐认识的过程中逐渐产生浓厚的兴趣。师：大家知道我们今天要学习什么吗？生：除法。师：那大家知道什么叫除法吗？这时候许多学生出现了疑惑的表情，整个课堂陷入了一片沉寂。于是我继续进行讲解：“比如说，在10÷5这个式子中，10和5之间的这个符号‘÷’就叫除号，就像我们已经学习过的‘+’和‘-’号一样，是让10和5这两个数字之间产生联系的符号。而10÷5到底等于几呢？答案就是等于‘2’。”此时，已经有学生迫不及待地打断我：“为什么等于2呀？”这时，我微笑着回答：“大家想不想知道，为什么等于2呢？”学生都兴奋地回答：“

4、想。”于是，我便向学生展示了整个算式的演算过程，学生都达到了最佳的学习状态，整节课进展得十分顺利。可见，教师的素质在教学过程中是需要不断提升的。只有拥有了深厚的数学知识内涵，教师才有资格教授学生，才有教出好学生的资本。在整个教学过程中，教师应注重对学生的正确引导，科学恰当的引导将是学生学好数学、运用数学的关键，进而形成更高效、更有深度的数学课堂。　　二、营造良好氛围，提升学生学习意识　　在学习过程中，周围的环境将对学生的学习质量产生非常大的影响。因此，一个好的课堂的前提是拥有一个良好的学习氛围。教师作为课堂的

5、引导者，应该成为学习氛围的创造者，利用一切有利资源打造我们的数学课堂氛围，为学生打造一个最完美的学习环境，让学生在数学课堂上可以全身心地投入数学学习当中。比如，苏教版小学数学四年级上册“平行和相交”一课的教学中，课堂开始时，我并没有像之前那样，将整个课堂切入主题，而是对整个课堂做了一个课前预热。师：我们一起去操场上做一个游戏怎么样？听到要做游戏，大家都异口同声地回答：“好！”4随后我带大家到操场上，把所有学生两两分为一对，然后在地上画了两条平行的跑道，问大家：大家猜测一下，如果有两名同学沿着这两条线跑的话，他

6、们有可能会撞到一起吗？许多学生在听到这一问题时，表现出了迟疑的表情，只有一小部分学生回答：“不会。”然后，我找两名学生出来做示范，让其他学生都观察他们跑的结果。当示范结束后，许多学生顿时都露出恍然大悟的表情。在此教学过程中，游戏教学激发了学生学习的兴趣，整节课进展得十分顺利，每个学生都跃跃欲试，要一探究竟，整个课堂的气氛达到了最高点。因此，为提升数学课堂的有效性，教师在数学教学中，要将教学环境打造得完美一些，这是提升课堂效率的一大捷径。就像植物的生长需要适宜的环境一样，学生的学习依旧需要完美的环境来进行。研究

7、结果表明，嘈杂的环境将会严重降低学生的学习效率，而舒心、舒适的环境将会使学生的学习事半功倍。　　三、创建分层教学，培养学生学习能力　　在一个大的班集体中，每一个学生都是一个独立存在的个体。因此，在数学教学中，我们要重视学生存在的个体差异，根据学生的不同情况采用不同的教学方式，从而培养学生超强的学习能力。如在检查课后习题作业时，针对平时成绩一直名列前茅的小W同学，我是这样对其进行课后习题批复的：“你的答案非常棒！但是你有没有发现，这道题还有另一种解法？你可以比较一下，哪种结果更简单。”而对于平时学习成绩有点落后

8、的小X同学，我是这样批复的：“最近，你一直都在进步。虽然这次的作业有几道题做错了，但是我相信你下次再遇到这样的问题时，一定可以完美解决，加油！”4我们不能忽视学生之间存在的差异性问题，反而应将其当作我们在教学中的一大优势。要根据学生的不同情况进行分层教学，每名学生都有自己独有的学习特点，要将其作为优势不断发展，提升整个数学课堂的教学质量，打开学生学习数学知识的大门，激发学生学习数学的兴趣，提高学生综