浅谈幽默式教学在中学生物课堂中的作用

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1、浅谈幽默式教学在中学生物课堂中的作用　　摘要：幽默是有趣思想的发现，它给人带来快乐，它是一种自由、民主、平等的人文精神，是一种乐观、宽容、豁达的人生态度。幽默，能让学生的创造个性展现出来，能培养学生健康的思想，从而全面促进教学质量的提高。　　关键词：幽默;个性;思想;教学　　我国特级教师魏书生就曾经明确指出：“每节课堂都要让学生有笑声。”他在教学中一向力求使用风趣、幽默的言语使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。教学幽默的作用主要有以下几点：　　一、活跃课堂气氛　　教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉

2、，学生无精打采。而如果教师在教学中适时地穿插幽默，就给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋、情绪饱满的投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。例如：讲新陈代谢概念时，用了一个小笑话：甲乙两个学生相遇，甲对乙说：“你应该经常喝牛奶。”乙问：“为什么呀？”乙说：“这样你可以力壮如牛啊！”甲说：“那我以后不吃猪肉了。”乙问：“为什么呀？”甲说：“总吃猪肉我会蠢笨如猪的！”4然后我又说：“喝牛奶可以真的可以让你力壮如牛，但是吃

3、猪肉则不会出现那种情况，同学们知道是什么原因吗？这就是我们这节课要讲的内容。”进而引出本节课的内容。教师把这个幽默的小故事放在开课时候使用，由此奠定了这节课，活跃了课堂气氛，并以期待的心情等待教师对本节知识的传授。由此可见，教学的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。　　二、构建和谐的师生关系　　师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理;能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。相反，如果师生之间感情对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就

4、明确指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体。生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构件上发挥着巨大的功能。教学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心里距离，消除师生之间的误解和隔阂，建立起平等、亲切、和谐的师生关系，使学生对教师产生亲切感，“亲其师而信其道”。　　三、加强学生对知识的理解和记忆　　4有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。美国纽约心理学家艾森也曾做过一个实验，证

5、明了幽默促进人的思维中起着重要的作用。他将200名志愿者分成平均智商相同的甲乙两组，让他们分别解答同一套创造力测试题。甲组人员事前先看了20分钟的喜剧录像，乙组是在听了同样时间的行政报告在来做这一套测试题。结果甲组有97%的人全部答对，而乙组答对的人仅有20%。是否经过收幽默的陶冶和启迪，效果竟有这样大的差别！③这两个实验充分证明，幽默在人的理解和记忆方面发挥着巨大的作用。把这一观点引入中小学教学中也同样适用。无论是幽默与教学内容有机会结合，还是在教学的讲授中穿插一句幽默的言语或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象利于学生的理解，并能维持和延长记忆的持久性。　　四、展现教

6、师的才能和机智　　教学幽默的背后蕴含着教师的才能和机智，教学幽默的合理运用正是教师才能和机智的展现。教学幽默的运用，体现了教师乐观的态度、完善的人格、高尚的情操以及对学生真诚的情感;还展现了教师丰富的知识、渊博的学识。当学生对教学产生倦怠或分神、做小动作时，也是教学幽默运用的一个恰当时机，此时的运用体现了教师敏锐的洞察力。教师将生活、艺术中的幽默素材转化为既引人发笑，又意味深长的教学幽默作品，充分展现了教师不凡的创造力。另外，语言的教学幽默是教师运用幽默时，最普遍的运用形式。教师对教学幽默的灵巧运用，也充分展现了教师深厚的语言知识基础和语言运用的技巧。例如：一位老师上课时，一对蝴蝶

7、飞进教室，学生都看着蝴蝶发笑。老师突然问学生：“大家请看，蝴蝶为什么向着你们翩翩起舞？”学生被教师突如其来的问题问愣了。于是，老师解释说：“因为你们是祖国的花朵，蝶恋花嘛！”学生被老师的解释逗笑了。老师又问：“同学们，祖国的花朵应该怎么办？”学生齐声回答：“4好好学习，天天向上！”这位教师用自己的机智解决了蝴蝶飞进教师分散学生注意力这一突发事件，使教学秩序很快恢复了正常。　　总之，生物教师要多学习、多实践。向同行学、向书本学、向幽默大师们学。一方面，在深入钻研教材、研