浅析小组学习中学英语的有效策略

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1、浅析小组学习中学英语的有效策略　　摘要：随着新课改工作的不断深入，英语小组式教学越来越受到人们的关注，并且通过教师的努力，在实践运用中也取得了一些成果。在此将实践中运用的小组学习英语的有效策略与各位同仁分享，望对各位有所帮助。　　关键词：小组学习模式；中学英语教学；有效策略　　为了更好地适应英语新课改和新教材的需要，建立健全“小组学习”英语的学习方式就成为一种最为有效的教学手段。通过开展小组学习英语教学，可以在极大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性，对提高英语教学质量有着重要的积极作用。所以，为了更好地开展小组英语教学，教师应当充分运用以下几点有效策略。　　一、制定良好的英语教学设计　　良

2、好的英语教学效果不是必然来源于好的教学设计，但一定会对良好教学效果的形成有所帮助，所以，中学英语课前的教学设计很重要。教师应当依据科学的教材内容和学生的实际情况，在准备课前教案时精心设计分组活动的教学目的、教学形式、教学内容、维持时间、所需材料等，唯有如此，中学生的小组学习模式才能在英语教师的正确指导下顺利地完成学习任务，进而达到英语教学目的，取得良好的教学效果。　　二、合理分配小组学习的成员4　　小组学习成员的合理划分规则应当是：小组与小组之间的学习水平相当，而小组内部成员的水平各异，也就是大家教学中公认的“组间同质，组内异质”，采用这种分配方法的原因是，首先，组与组之间要形成良好的竞争学习

3、气氛就必须保证每个小组和每个小组之间的水平和能力相当，否则，全部将学习优秀的学生安排在一个小组显然对其他小组是不公平的。其次，这样一来，在小组内部容易形成互帮互助的学习氛围，毕竟学生与学生之间交流起来比之教师更为容易。另外，教师还要在每个小组选取一名总结性的发言人，以概括小组学习讨论的结果并报告教师。为了避免小组内部形成一人独揽话语权的现象发生，这名总结性的发言人可以定时更换，轮流担任，让每个小组成员都享有表达观点的权利。　　三、教师主导整个小组学习过程　　在中学英语实践教学中，教师扮演着重要的角色，教师是整个小组学习英语过程的主导者或者引领者，但绝非只是单纯的语言输出者。对于教师来说，要想使

4、小组英语教学在课堂上顺利进行，就需要将大量单调的工作在课下提前完成。将大量的宝贵时间留在课堂上与学生形成互动而并非是依照教材内容宣读，之后，凭借教师对学生的了解再重新组织听力、口语、写作等英语教学内容。在开展课堂小组学习时，作为教学任务的指导者，千万不能宣布完小组学习任务后就倚墙而站做一个听众，而应当时刻把握学生讨论的方向，保证在学生不理解某项学习任务时第一时间为其讲解，待讨论结束后听取各方意见并作出客观评价。教师作为小组教学的领导者，其所作所为无非是让学生在这一活动中了解到小组学习的重要性，间接提高英语教学质量。　　例如，在教学Unit3Couldyoupleasecleanthe4room

5、这一节课时，起主导作用的教师可以首先发布第一项小组学习任务，在组内学习这一节课的陌生单词“rubbish，fold，sweep...”，待小组学习完单词后随机抽取一名学生检验其学习成果并作出评价。其次，发布第二项小组学习任务，认真听英语对话练习，并在教材上做出恰当回答。最后，发布第三项学习任务，让每个学生自由结合练习对象练习教材上的英语对话……如此，制定出课堂学习的每一个教学任务，确保教师在整个英语教学过程中处于主导地位，避免课堂的杂乱无章及教学质量滞后。　　四、及时做出客观正确的评价　　英语课堂小组学习任务结束后，教师要及时对小组学习成果和表现做出客观正确的评价，不可以带有个人情感因素进行评

6、价，比如，某位学生平时学习不努力，性格上也很淘气，因此，教师在评价其英语成绩时就故意评为劣等或者给予的分数很低，这种做法是不可取的，也严重影响了教师的公正性和公平性。另外，教师在评价时应重点围绕小组学习英语的态度、能力、效果等进行评价，与此无关的评价就没有必要了。在对小组评价的同时还应重点向学生强调以小组形式开展英语教学的意义和作用，对于学生在学习中的努力应当予以充分的肯定，而并非着重强调哪位学生表现最佳，那样反而失去了小组学习的意义。4　　综上所述，笔者认为开展小组学习中学英语的教学活动很有必要，其在实践中发挥的重要作用是大家有目共睹的，所以，教师掌握开展英语教学的有效策略就显得尤为重要，在

7、小组英语教学实践中，制定良好的英语教学设计、合理分配小组学习的成员、让教师主导整个小组学习过程、及时做出客观正确的评价，这些方法对顺利开展小组英语教学活动有着巨大的帮助，教师可以恰当地选择并运用到实践中。　　参考文献：　　[1]郝宝玉.中学英语教学中合作学习的实践与研究[D].东北师范大学，2006.　　[2]马永.合作学习在中学英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2009.　　[3]邱如春，申