小组合作学习预习的有效策略

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1、小组合作学习预习的有效策略上津镇中心小学薛荣珍建构高效能的具有学习共同体特征的小组合作学习，不仪要遵循小组合作学习的原则和要求，而且要符合学习共同体的性质和特征。所以，在具体行动策略上，应采取如下有效策略。1.激发愿景策略学习愿景是影响和指引每个学生努力学习的心理基础。也是学生学习、进步的动力系统和有效机制。(1)召开主题班会，建构《我的愿景》在组织小组合作学习时，教师要选择适当机会，召开以“我的愿景”为主题的主题班会，采用自我想象与小组讨论的方式，让学生畅想理想和人生价值。引导学生明确科学的人生态度.帮助学生展望未来，树立体现自我价值和社会价值的美好理想

2、。让每位学生独立完成《我的愿景》，并要求学生妥善保管好《我的愿景》，把它存入学生成长记录袋中。、要求学生随着年龄增长和对人生理解的不断深入，不断调整自己的发展愿景。(2)学习愿景化，时吋激发，增长动力让学生充分理解今H学习与人生愿景的关系，使学生自觉自愿地为愿景而学习，实现学习愿景化，进一步明确学习同的和任务。教师的主要责任就是在学习过程中时时激发、课课激励、天天''刺激”.持续强化学生的学习愿景，使学习愿景真正变为学生学习、进步的直接动力。(3)建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力小组合作学习足学习共同体的学习，学习共同体的学习特征是一种有集体愿景的团队

3、学习，教师要组织学生认真探讨班级近期学习愿景和长期学习愿景，这个团队愿景制定要根据国家教育方针、课程标准和班级实际情况，既有宏观愿景，也有微观愿景；既有全面发展愿景，也有学科学习愿景。使学生个体愿景与小组愿景、小组愿景与班级团队愿景结合起来，让学生齐心协力为实现团队愿景而努力奋斗。使学生树立团队责任感和荣辱感，从心里感受到我们有责任、有义务为我团队进步而学习，从而增加班级刚队的凝聚力和学习力，为大面积提高团队学习力奠定基础。2.评价机制策略建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任.角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作

4、学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。(1)健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任打破常规小组分工形式，小组人数要为偶数，建立同伴学习的评价机制，各组在原有的小组长基础上，增设学科长。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生的学习效果。例如以课文阅读情况评价为例，评价A同学的阅读情况,就有他的学习同伴、小组内语文学科长、小组长

5、、班级语文科代表和学科教师等五个评价主休实施效果评价。这种做法，有利于明确小组成员彼此之间的学习责任、角色与职责，能够落实小组合作学习成员的学习责任，建立一种学习责任“牵制”的有效评价系统。(1)建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求，与全体学生共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生互动、如何师生交往等方面作出基本规范和要求，并要求如何参与、互动、交往能够有效提高学习效能。要研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。要采用即时评价、同伴评价、小组评价

6、，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中,逐步引导学生加深对合作学习的理解，培养学牛的合作意识与合作技能。教师要精心设置情境，使学习任务或活动任务真匸具有合作性，即单独的学生依靠个人的力量无法完成；或是依靠学生认同的集体奖励激发其合作动机.使学生由“要我合作”变为“我要合作”。让学生学会帮助、学会合作、学会倾听、学会展示。(2)引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异每个学生都是独立的、具有鲜明个性的完整的个体，在心理、生理、习惯、能力等方血都仔在很

7、大差异。在每个班级中，都仔在一定数量的学习表现较差的学生，对于这部分学生，我们耍精心呵护和格外关注，耍采用个性化指导方案，与他们建立朋友式关系，在适当时机与他们签定学习“契约”，让他们在有限时间内补上所缺知识内容，側们树立信心，跟上全班“队伍”，逐步缩小全班同学的学习差异。凹(4)学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神小组评价有利于维护小组尊严，增加冈对内部的合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价.更应包括对小组合作过程的评价。为保证组问竞争的公平性，合作结果评价既可由教师评价，也可以由学生

8、小组讨论后产生。可以根据合作“公约”制作小组向评表格，使小组自评与