浅议有效的小组合作学习策略

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1、浅议有效的小组合作学习策略　　基础教育课程改革以来，新课程所倡导的"自主、探究、合作"的学习方式得到较好的推广，尤其是小组合作学习在课堂上随处可见。课堂教学发生了令人惊喜的变化：教师权威淡化，学生主体性增强，学生个性得到张扬，教学气氛异常活跃。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。怎样才能更好地发挥小组合作学习的有效功能，促进学生主动发展呢？下面我谈几点自己的粗浅看法。　　1.减少班级人数、提供合作学习的教室　　为了贯彻课程标准关于

2、课堂教学改革的精神，便于小组合作学习，在一年级招生时，宁可多招一个班，也要把班级人数控制在50人以内，这样才有利于小组合作学习。另外，学校要打破常规，为各班提供适合进行小组合作学习的教室。学校要从硬件设施上给小组合作学习创造条件。　　2.更新教师教育理念，培养教师合作学习的教学技能5　　《课程标准》提出了一些新的理念，义务教育阶段课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式；学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心；教师只有认真学习《课程标准

3、》所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。　　教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面：　　2.1合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。　　2.2合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习

4、的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。　　2.3合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学课堂教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要

5、加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。　　2.45合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。　　3.对学生合作学习能力的培养　　小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必

6、需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。　　3.1学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。　　3.2学会独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，积极思考。　　3.3学会

7、如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。　　3.45学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。　　3.5认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认