浅议初中数学合作学习的有效策略

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1、浅议初中数学合作学习的有效策略黄义湖北省十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校442500随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。在数学学习的方式上，动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式。新时代的数学教学活动己不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。那么，在数学教学中应该如何有效地开展合作学习呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点自己的看法。一、合作学习要营造良好的气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发

2、挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提出看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”，这样才能有利于学生在课堂上大肭提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。二、合作交流要准确把握时机合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程。在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教

3、学情境而巧设悬念，精心设疑，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。其中，选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证。开展小组合作学习，并不是什么时候都适合，在一堂课中，要找准时机，针对教学内容，有的放矢地开展，才能收到事半功倍的教学效果。案例：在探索硬币正反面朝上的概率时，需要进行许多次的试验，仅靠一个人那要花费很多吋间，此时可开展合作学习完成。教师分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作。学生轮流完成试验的各项内容，达到共同完成这一实验目的。学生在实验过程中冇分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论

4、，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣，体会到合作的成效。通过这样的教学设计，就能较好地感受随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。因此，当对某一问题有争议时；辨析易混概念吋;遇到难题不能独立完成吋；当学生举手如林，为满足学生表现吋；当学生获得成功的喜悦，需要与人分享吋等等，都是合作学习的较佳时机。三、合作交流中教师要科学地指导在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，冇吋也根据学4任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这吋，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况。教师要深入到小组中，了解学生学习任务的完成情况，

5、分析他们的解法，及吋发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时冋答学生提出的问题。对个别学生或小组有独到见解或出现创新性思维火花吋，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师都要用友好的建议性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。四、对合作交流要科学评价，鼓励创新合作学习关注学生在组内的努力和合作，因而对合作学习的主体评价要科学,要鼓励创新。在合作学习中大家互相帮助、互相交流、取长补短、共同提高。因此对合作学习的评价要做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。学生自评，对自己进行总结、反思，是学生主体性发挥的具

6、体体现；小组评价不仅包含对自己小组的评价，也包含对其他小组的评价；而教师是合作学习的指导者，也是评价者。教师要对学生的发言予以肯定与鼓励，补充或修正。合作学习的评价应把重点放在小组总成绩的认可与肯定上，努力形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。冋吋，也要对个人合作学的独创性、积极性和参与度等做出评价，这样可在小组内部树立榜样，调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。五、合作学习要有充足的吋间和空间保证吋间、开放空间是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的吋间，合作学习将会流于形式。学生学习、教师教学不仅仅局限于课堂。作为课堂教学的延伸，

7、课外教学合作学习的自由度更大，吋间更充分，范围也更广。教师要建立课外合作学习的机制，真正让学生掌握合作学习的方法，领悟合作学习的思想。例如，遇到“打折销售”这一实际问题时，教师可提前一周布置作业，让学生以小组合作的形式到商场或超市实地调查有关服装、商品的打折销售情况。在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生合作交流，学会用方程的思想解决实际问题的方法，最后以小组合作的形式写调査报告：实际问题→数学问题→列出方程→求出方程的解→验证在实际问题中的合理性→通过这一问题你学到哪些知识？有什么收获？因此我们要给学生