浅析小组合作学习的有效实施

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1、浅析小组合作学习的有效实施【摘要】小组合作学习教学法是一种有利于实施新课程理念，推进素质教育，培养学生能力的教学模式。因而，我结合教学实践探讨小组合作学习方法有效实施的四个方面：（1）合理分组并明确各自职责；（2）精心组织课堂讨论；（3）教师担当好学习指导者、调控者的角色；（4）建立科学的评价机制。　　【关键词】小组合作学习教学有效实施的四个方面操作中存在的问题　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）19－0114－02　　　　21世纪是一个充满挑战性的时代，全面提高公民的素质已成为我国发展战略研究的核心。随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步，合作作为人类相互作用的基本形式

2、，其地位与作用显得越来越重要。小组合作学习教学法主要是针对教学条件下学习的组织形式而言的。它指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学生以小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作、互相激励、主动积极地参与学习，从中构建自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。它的意义在于能增进教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、理解和信任；帮助学生形成独立的更有责任心的学习方式；引发学生在学习内容或技能、态度、方法上富有意义的个人交往和学习；培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和洞察力，使他们能分享彼此的思想和观点。笔者认为如果充分注意如下几个问题，小组

3、合作学习方法将会受到更为明显的效果：　　一合理分组并明确各自职责是合作式学习取得成功的前提　　小组合作学习有多种组织形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。结合高中学生的特点和政治学科特点，可以采用按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式。　　1．按座次就近组合　　即按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人。为更好地实施课堂小组合作学习，突出“组内异质，组间同质”的特征，任课教师可在学期之始与班主任协作，依据学生学业水平的好中差以及能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面

4、的差异以4人为一组来安排学生的座位。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机、分散的，而异质就近组合的合作学习，则是在共同学习目标下进行的，有一定聚合力的学习活动。比如关于“商品价格”的主题探究活动我是这样开展的：为什么同一种商品在不同商店、不同时间出售的价格会有差异？为什么消费者常常要货比三家？为什么高档商品的价格特别高？为什么市场上的专卖店多起来了？为什么有些外国货特别贵？价格的变化有没有规律可循？通过探究，小组互帮互助，不但理解了价格变化的原因和意义，而且还进一步掌握了合作学习的规律技巧。　　2．以任务为中心的小组组合　　以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务（或一个需要解决的实

5、际问题），学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2～4人为宜，每个小组都要有一个组长。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的学习目标。以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的教学原则。例如在讲授高一经济生活“新时代的劳动者”这一知识点时，由于这节课的教学内容贴近社会、贴近生活。所以课前把学生分成4小组，第一小组通过X络收集江苏省就业形势；第二小组到泰州人才市场了解泰州市2011年的就业形势；第三小组到泰州相关部门了解政府促进就业的措施；第四小组结合自主创业成功人士的案例说明劳动

6、者如何实现自己的就业与再就业。　　二精心组织课堂讨论是小组合作学习得以实施的基石　　在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使师生、生生之间有更多交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。那么，在课堂教学中应如何有效地组织学生进行讨论呢？　　1．精心选择讨论内容　　讨论的价值在于通过讨论，实现学生间的优势互补，让学生有机会对事实作清晰、准确的表达。有效组织课堂讨论的关键，在于设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性

7、、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。如学习“树立正确的消费观”内容时，我设计了以下几个问题让学生进行讨论：你家的消费水平和消费方式有哪些变化？专家指出，甲流疫情的爆发与人们不健康、不合理的生活方式和饮食习惯有关，这给你什么启示？据报道，随着经济的发展和人们生活水平的提高，中国市场已成为世界名牌产品和奢侈品的主要消费地，而中国仍有一千万人口还没有脱贫，对此你有何感想？艰苦奋斗的