走出热闹式合作困境之探

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1、走出热闹式合作困境之探　　【摘要】英语课程强调任务型教学原则运用是课堂教学的重要基石，是指导学生合作交流的重要前提。热闹合作中的华而不实和缺少主见等问题使得学生不知所措，不利于提高学生自主学习能力。运用探读、竞争、模拟等方式活化教学过程，有助于丰富课堂教学情境和增强学生综合运用能力。　　【关键词】高中英语；合作；弊端；协作　　英语课堂不再是教师的“一言堂”，而应该是学生讨论和争辩的乐土。特别是任务型教学模式运用，让学生更是成为教学的主角主动站立在课堂中央互动交流。这样，出现了一定热热闹闹、轰轰烈烈大讨论、大争辩，氛围也

2、顿时充满了生机活力。不过，细细想来，隐藏在这种热闹合作背后的问题也是值得考量和深思：各种不同类型的学生能否真正互动起来，能否真正让每一位学生都有足够思考的空间等等，仍需要值得反思。热闹合作，不是活化课堂教学形式的需要，应该是学生协作交流的载体需要。　　一、自我探读，发现疑问　　合作的前提是让学生带着问题主动融进课堂，核心是要给学生更多自我质疑和深思的时间与空间。让学生享有更多自主探读的权利，帮助他们在主动深思的过程中挖掘疑难，利于他们带着激情和好奇主动走进课堂，活化课堂教学。　　学生离开自我整体阅读，无疑会陷入“人云亦

3、云”4的被动应付学习境地。如，在《牛津高中英语》模块七Unit2Fitforlife的“ReadingTwolife-savingmedicines”教学时，围绕“ThevalueandimportanceofAspirinandPenicillin”，不妨要求学生利用互联网来搜集与“TheinterestinghistoryaboutAspirinandPenicillin”相关的背景素材资料，帮助他们能够就语篇表达主题及价值意义形成深刻的印象。结合学生的自我阅读，可引导他们就“Whydidthepeopleneed

4、AspirinandPenicillin？”从教材语篇中摘录相关的词汇短语，帮助他们获得更多的认知印象。　　学生自我探读过程，是他们对语篇由感性认知向逐层深入一种转化，也是他们获取疑难问题的基础。鼓励学生结合“ReadingA”中思考题目，多运用笔记圈划的形式摘录出各自的问题，让他们能够明确阅读的重点和方向。鼓励学生主动提出自己的疑问，让他们能在充分交融中获得感思体验。　　二、引入竞争，明确要求　　课堂需要合作，但也要竞争，需要学生在争论不休的过程中相互学习借鉴，需要他们　　（下转第53页）　　（上接第52页）　　在彼

5、此PK过程中获得更多展示自我的机会。引入竞争，能让学生在互不相让的过程中发现更多的精彩点，也给他们更多自我品味的机会。　　竞争的过程，也是学生不断主动调整认知策略的过程。如，在模块三Unit1Theworldofoursenses的“ReadingBFog”4任务阅读指导中，根据Polly和theoldblindman的各自心理与行为的不同，不妨引导学生就“Whatdidtheythink？”和“Whydidtheydothat？”进行交流，并通过PK的形式来看谁对小说中人物的思想情感挖掘的更加深刻和丰富。竞争模式运用

6、，让学生有了主动挑战和自我标榜的机会，让他们的个性也得到展现。　　竞争模式运用，让课程知识要点得以体现，得以帮助学生明确学习目标要求，形成有的放矢地探知策略。引入竞争，让学生跳出被动听讲模式，而是在更多自我交流的过程中获得深刻的体验，让他们有能带着问题主动畅言，带着建议主动献策。　　三、模拟互动，增强体验　　情境化教学是英语课程倡导的重要教学方式，对活化课程资源和教学过程起到一定引导促进作用。模拟情境互动，能使得学生在身临其境的过程中主动表现，并成为一种学习习惯。　　模拟互动运用，让学生在自编自导自演的过程中获得深刻感

7、知。如，在模块七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices：areview”教学中，不妨建议学生扮演记者、科研者、观众等不同角色，就“HowmuchdoyouknowaboutTVandaudiodevices？”和“HowareyougoingtointroduceTVandaudiodevices？”引导学生进行对话采访，让他们能够在相互沟通过程中说出自己的阅读理解。4　　基于模拟互动基础上的探学，让学生有了更多亲身经历的体验，也会有更多精彩的故事。静下

8、来，让学生在自愿选择和主动练习的过程中找出更多的认知相同点，能使得课程资源在不断被拓展延伸的过程中获得动感。尊重学生的差异和想象力，鼓励他们就模拟互动提出自己的观点，帮助他们能够捕捉有效的思维灵感，生成不一样的感知体验。　　总而言之，热闹不仅仅是形式，更需要学生沉下身子主动融入其中深入探究。多给学生创设合作目标要求，多给他们营造民