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时间:2019-01-12
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1、自学考试体系下教师信念与课堂教学行为关系研究 摘要:本文通过问卷、结合访谈和课堂观察,对自考体系下英语教师信念现状及信念与课堂教学行为之间的关系进行研究。结果发现,从事自考教学的英语教师具有相对类似的信念体系,对各子信念的认识和理解符合教学背景的需要,他们的信念和实际课堂教学行为之间呈现的是相对一致、部分不符的关系。 关键词:自学考试体系教师信念课堂教学行为 一、引言 作为综合性高等教育体系的重要组成部分,自学考试以其较好的社会认可度及较高的学历含金量而受到学生的欢迎。自学考试是获取成人学士学位的有效途径
2、,同时担负着提升学习者工作技能、丰富其知识的重大任务。与普通本科教育一致,把握自考人才培养质量的关键在于教学,但自考体系却始终存在师资力量薄弱,教育观念陈旧等问题(谢国东2013)。教师的素质与能力直接影响课堂教学效果。日益推进的学科教学理论和实践改革证明,教师信念已成为衡量教师素质的重要维度。作为教学活动的引领者和管理者,教师信念将对其采取何种方式进行教学和管理产生巨大影响;教师教学行为和决策更直接作用于教学效果。教师信念已经成为成人教育尤其自学考试领域内一个必要的研究课题。 二、教师信念的内涵及相关国内外研
3、究 (一)内涵10 教师信念最重要最直接的体现是对教学所持的态度、理论、价值观、期望等,是教师自身对整个教学体系中各层次、各维度的内在思考,是开展课堂教学的直接向导。对教师信念的研究始于20世纪70年代,主要围绕其本质、特征、作用及与教学实践之间的关系。Richards(2001)从教师信念的来源指出,教师信念的本质是“教师经过长期积累并贯彻到课堂中的关于教和学的信息、态度、价值观、期望、理论及假想”。Freeman(2002)指出教师信念的构成主要包括教师的学习和生活经历、教学经历、教学法知识水平及导致自我
4、反思的同事之间的交往经历等。对于教师信念内涵的界定,本文采用了Borg(2001)的阐释。他认为教师信念由几个方面构成:教师对课堂教学的理解、语言观、语言学习观及对学习者、教学内容、教师作用等方面较确信的看法。 (二)教师信念与课堂教学行为关系的相关研究 国外对教师信念与教学行为之间关系的研究最早源于Dewey(1933)提出的理念,他指出,信念和行动是相辅相成的,信念决定着行为,行为又影响着信念。针对教师信念的作用,Pajars(1992)提出,教师信念代表了教师潜在的语言观和语言学习观,可以帮助教师体验自
5、己的教学处境,分析教学活动中发生的问题,进而做出回应。Johnson(1994)指出教师信念的重要性在于它能够帮助教师理解复杂的、多方位的课堂本质,明确教学目标,决定采取哪些教学行为,以及逐步形成对教师自身角色的认识。Bryan(2012)通过研究发现个人构建基础上的教师信念极大地影响着教学实践,是进行课堂管理、开展课堂活动的重要指导。10 近年来,国内学者对此领域的研究日益增多。郑新民(2004)指出英语教师的信念和实际课堂教学现状并不相符,先进的信念并没有真正在教学实践中落实,楼荷英、寮菲(2005)及陈冰
6、冰、陈坚林(2008)的研究结果都证明教师的信念与教学行为具有密切的关系,但同时发现两者有时并不一致。孙利华(2010)研究证明教师信念和教学实践间并不存在一一对应的关系。基于前人研究,本调查意在探索自考体系下,信念和教学行为之间存在怎样的关系。 三、研究设计 本研究以两所高校成教学院开设的英语学科自学考试课程为背景,调查此体系下教师信念形成和发展现状及教师信念和具体课堂教学行为之间的关系。 (一)研究问题 本实证研究通过问卷调查、访谈及课堂观察三种方式,着重探讨以下两个问题: (1)自学考试体系下英语
7、教师的信念形成和发展现状如何? (2)自学考试体系下教师信念和具体课堂教学行为之间存在什么样的关系? (二)研究对象 本研究以笔者所在高校及同城另一所高校成人教育学院开设的自学考试综合英语课程教学为背景,选取了30名英语教师(包括正在承担及近两年曾经承担过课程教学任务的老师)为研究对象,描述如表1: (三)研究方法10 本研究采用的是定性和定量相结合的实证研究方法。为了了解自考综合英语课程教学中英语教师的信念现状,笔者翻译和改编了K.Johnson(1994)的教师信念量表,以问卷方式展开调查。问卷选项
8、皆以Likert五分量表计分法。定性则体现在采用基于目的抽样的访谈,以更好地了解英语教师对自身信念及课堂教学行为的理解。课堂观察目的在于记录和分析教师在课堂上真实的教学行为,用以了解教师在课堂实践中是否真正执行其教师信念,两者有无不一致,从而判断信念是否得到课堂落实。 四、数据收集与分析 数据采集和分析主要包括以下几个方面: (一)问卷数据收集与分析 问卷发放共3
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