小学语文教师教学信念与教学行为的关系研究.docx

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1、小学语文教师教学信念与教学行为的关系研究小学阶段对人才成长的重要性不言而喻,加之近年来语文学科重要性的日渐提高,小学语文教师的专业发展受到越来越多的关注。教学信念与教学行为是教师教学有效性的保障。教师作为教学活动的组织者,他们的教学信念与教学行为之间存在着什么样的关系?面对复杂的教学环境,小学语文教师应当如何坚持合理性的教学行为呢?本研究基于知信行模式和计划行为理论,旨在从量化研究与质性研究两个角度对小学语文教师教学信念与教学行为之间的关系进行探讨。首先对核心概念进行了界定,同时确认了教学信念与教学行为的维度。接下来运用问卷法、访谈法、观察法和实物分析法综合分析小学语文教师教

2、学信念与教学行为之间的关系,并探究现象背后的深层原因。研究中注重将不同来源的资料进行三角互证,以保证研究的效度。通过量化研究发现:小学语文教师教学信念和教学行为总体及各维度均倾向于进步取向;小学语文教师教学信念在年龄、教龄、学历、职称、学校性质上存在显著差异;小学语文教师教学行为在年龄、教龄、学历、职称、是否为班主任上存在显著差异;小学语文教师教学信念与教学行为之间存在显著的正相关;小学语文教师教学信念与教学行为之间存在显著性差异;小学语文教师的教学信念对教学行为具有显著预测作用。通过质性研究,验证和丰富了量化研究的结论,并探究出小学语文教师教学信念与教学行为不一致的主要原因

3、:信念的坚定程度不够,容易动摇;行为动机不高;在尝试中受到挫折,未能坚持行为。基于以上研究结果,提出以下对策与建议:其一,增强小学语文教师对合理信念的坚定性,奠定行为基础。途径包括提高小学语文教师培训的效能和发挥教师发展共同体的作用。其二,加大小学语文教师对合理信念的认可度,激发行为动机。途径包括提高小学语文教师职业道德素养、强化合理教学行为效益预期和优化小学语文教师的考核标准。其三,提高小学语文教师合理教学行为的可能性,巩固行为效果。途径包括提高自身教学水平、为新教师配备专业导师和营造优良的教师文化氛围。