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时间:2019-01-12
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1、语文阅读教学中的个性化学习研究 摘要:语文教学中,传统教学方法的影响并未全部消除,仍旧存在模式化、单一化的倾向,在阅读教学中表现得比较突出。文章从语文阅读教学现状出发,研究个性化学习在阅读教学中的重要意义,并提出了相应的教学方法、途径和策略。 关键词:语文;阅读教学;个性化;学习 中图分类号:G623.23文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)24-0081-01 个性化的最终目标是促进个体自由而全面地发展,不仅是实现人类社会发展最高目标的重要途径,也是现阶段进行的新课标改革的重要方面。就语文教育来说,个性化不仅是语文教学回归本色
2、的题中之意,也是实现素质教育的必由之路。教师不应当将自己阅读的感受强加给学生,而应让学生通过自身的解读来寻找答案,进而实现阅读教学的个性化学习。 一、尊重学生的阅读体验4 作为课堂教学组织者和引导者的教师,只有以平等谦和的态度与学生交流,关注学生内心,才能促进学生身心全面发展。阅读教学亦是如此,无论成绩是否优异、性格是否开朗,教师都要一视同仁,尊重他们的观点和看法,允许有不同的观点和看法,以宽容的态度对待学生的个性化阅读,为学生的阅读实践和创造精神营造良好的学习环境,从而提高学生的阅读能力,提升学生的创造精神。例如,在学习《半截蜡烛》时,学生对于三位
3、主人公的评价褒贬不一。有的学生认为杰奎琳是最应当受到赞美的,因为她虽然年纪小,但危难时刻头脑冷静、临危不惧,想出了最有效的方法来保护家人和情报。有的学生认为伯诺德夫人最了不起,是伯诺德夫人的机智勇敢平复了孩子恐惧的情绪,为孩子树立榜样的同时,引导了杰克和杰奎琳聪明才智的发挥。还有的学生认为杰克是一位真正的英雄,面对德国军官的恐吓与训斥,他沉着冷静、坚强勇敢,即使是一个成年人也未必能够做到。在阅读体验交流的过程中,丰富了学生对文本人物的认识,对有学生未来的成长是非常有帮助的。 二、营造自由的阅读氛围 最好的阅读教学状态是和谐共生。作为课堂教学的组织者和
4、引导者,教师应当为学生营造民主、快乐、自由的阅读氛围,让学生在阅读的过程中能够进行个性解读,自由地、尽情地表达自己的观念与看法,从而实现学生的个性化发展。只有在这种氛围下学习,学生才敢于、并且乐于表达自己的观点与看法,充分展现自己的聪明才智与个性。要营造这样的氛围,需要教师以同伴的身份与学生进行交流,站在学生的角度思考问题,耐心倾听学生的想法。在这样的氛围下学习,学生的个性化思维得到解放与发展,个性品质得以培养和形成。例如,学习《牛郎与织女》时,有的学生认为:“作为天庭的领导者之一,王母娘娘没有因为与织女的亲戚关系而徇私枉法,真正做到了法律面前人人平等。
5、”面对学生独到并且存在偏差的观点与看法,教师不要立刻否定,而要引导学生通过对文章的深入理解而做出判断。学生阅读完毕后,教师再次询问学生:“你们觉得王母娘娘的做法对吗?”4学生经过思考与讨论,认为王母娘娘的出发点可以理解,但是趁牛郎在家去捉织女的手段是阴险卑鄙的。而且王母娘娘一点不顾念与织女的祖孙亲情,真是冷酷无情。文化是生活的浓缩与精华,由此可以反映出当时社会下人们对于有情人终成眷属的向往,同时也表现了人们对于封建势力、守旧势力的反抗。这样,学生不仅可以学到语文知识,同时也可以加强学生的感悟能力。教师只有为学生营造良好阅读氛围,搭建自由阅读的平台,课堂上
6、才会有不同声音的出现,从而使学生在阅读的同时舒展自己的个性,实现个性化发展。 三、重视文本意义的感悟4 同一个文本,不同的人有不同的解读,但是每个文本都有一个底线,这个底线我们不能跨越,那就是文本内在的价值取向。阅读的根本目的是体会文本的内涵,了解其价值取向。因此,个性化阅读并不是随性发挥,想怎么理解就怎样理解,而是根据年龄、阅历及知识的积累的变化而对本文产生不同的理解。对于文本意义的理解,无论采取何种形式,但是万变不离其宗,还是需要从其言语形式入手,只有这样才能深入理解文本内涵。学生对于文本的理解总是拥有独到的见解,因此,作为课堂教学的引导者,教师
7、要引导学生从不同角度、层次理解文本,加深对文本的认识。例如,学习《莫高窟》这篇文章时,文本在赞美莫高窟拥有极高的艺术价值同时,暗讽了清政府的腐败无能,在感叹古代劳动人民勤劳智慧的同时,激励当代学生奋发图强,勿忘国耻。这就需要教师在授课时将个性化阅读与文本意义解读结合在一起。首先,文本采用排比句的形式引导学生体会莫高窟的美,然后与实际生活相联系,拉近学生与莫高窟的艺术距离。其次,还可以借助多媒体播放莫高窟的图片,帮助学生弥补背景知识和生活经历的缺失,从而实现学生的个性化阅读。通过对精美图片的欣赏与联想,不仅有助于陶冶情操,提高审美情趣,提升审美水平,同时也
8、有利于培养学生的想象力和创造力,实现学生的可持续发展。 四、结束语 总之,学
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