高职学院学生思想政治教育创新研究

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1、高职学院学生思想政治教育创新研究　　【摘要】当前高职教育在人才培养输送方面起着越来越重要的作用，高职教育人才培养方案中，思想政治教育不仅仅只是肩负着思想政治素质培养，还应该肩负起职业道德和提升人文素养的作用。因此，高职院校学生思想政治教育质量和效果的好坏，直接关系到人才培养的质量。在新形势新环境下，高职院校的思想政治教育工作还存在一定的问题，必须在创新工作思路、内容、方法和手段上下工夫，积极探索新途径、新方法，营造高职大学生思想政治素质协同教育的大德育环境。　　【关键词】高职；思想政治教育；创新研究　　高等职业教育作为我国高等教育发

2、展的重要类型，在培养人才、输送社会建设力量的过程中发挥着不可磨灭的作用。越来越多的高职人才走向社会岗位，为当今社会的发展添砖加瓦。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的任务”。党的十七大更对思想政治教育提出了明确要求，指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”因此加强和改进高职大学生思想政治教育，创新思想政治教育新途径新方法，提高高职学生的思想

3、政治素质，有利于实施人才强国战略，对中国的伟大复兴具有深远意义。　　一、高职学院学生思想政治教育内容界定9　　高职学院学生思想政教育是教育教学体系中的一部分，它不仅关系着学生个人的成长与发展，而且与学校、社会的发展密切相关。思想政治教育被认为是“对人的思想观念、政治观点、道德规范进行有目的、有计划、有组织地影响，从而使其形成符合特定社会和时代所需要的思想观点和行为品格”。思想政治教育不仅是知识性教育，更是一种包含着“政治”的、以“政治”为核心的思想政治品德或思想政治素质教育。思想政治教育内容是思想政治教育的基本要素，也是思想政治教育

4、目的和任务的具体化，直接关系到高职院校思想政治教育的质量和有效性。高职学院的思想政治教育的内容从其内涵概念上可以总结为包含思想教育，政治教育、道德教育、民主法治教育等普遍性思想政治教育内容及各高校的特性教育内容。虽然各个学校在具体的课程设置及内容选择上有所区别，但这些普遍性的思想政治教育内容几乎成为共识。思想教育主要进行世界观、人生观、价值观的三观教育；政治教育则包括政治理想信念、政治立场观点、政治纪律法规教育，具体表现为以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为核心的马克思主义理论课；道德教育则是观念的构建，包括思想道德修养等课程

5、。民主法制教育则体现为包含法律基础、形势与政策为内容的高职思想政治教育内容。　　二、高职院校思想政治教育特点分析9　　近年来，高职教育规模的不断扩大，给高职院校的思想政治教育工作都提出了新的难题。高职院校注重技能人才的培养，90后学生群体特点鲜明、生源质量薄弱等特点都深刻地影响着高职学院思想政治教育，让它即与其他一般高校在思想政治教育方面具有一定的共性，又具有别于其他普通高校的个性。　　（一）高职学院思想政治教育对象特点　　1、学生的生源特点　　高职学生生源构成更复杂更多元化。随着高职院校的发展，高职学院的生源也呈现出多元化，生源途

6、径涵盖了统招、自主招生，普高，中职等等，造成了生源在学习能力、成绩水平、自理能力、性格特征等等的差异性。总的来说，中职生的比例逐渐增大，跨省学生越来越多，生源结构越来越复杂。　　2、高职学生的思想特点　　90后学生成为主体，其思想观念发生了很大的变化。高职学院90后大学最显著的思想特点就是关注自我，主体意识强，对待事物有自己独立的看法，但对集体和国家的关注度下降，集体意识淡漠；大学生群体对新鲜事物比较感兴趣，接受性较强；他们民主意识强烈，注重自我利益维护，强调享受当下，享乐主义盛行；大学生经历简单，过于理想化，受挫能力差，容易产生偏

7、执。　　3、高职学生的心理特点　　高职院校的学生属于专科层次，由于录取分数远低于本科院校，一些学生对高职的认同感较差，存在一定的自卑心。对自己的前途没有太多的期望，对专业的学习也没有积极性。心理压力和困惑较大，一些同学会存在专业迷茫，他们希望得到社会的肯定、学校的关心，另一方面又对学校吹毛求疵，遇到困难和问题时容易冲动走极端，甚至通过恶性事件和破坏行为来引起其他人的关注，发泄自己的不满。9　　4、高职学生的行为特点　　随着社会教育民主程度的提高和网络的不断发展，“90后”高职高专大学生获取各类知识的方式方法不断增多。随着知识面的增加

8、，他们信奉眼见为实，体验为真。在接受教育的方式上，他们容易对传统的“灌输”教学方式产生排斥和逆反行为；他们更注重自己个人的主观感受，缺乏团队协作意识，强调独特行为。　　（二）高职院校思想政治教育的人才培养特点　　1、高职院校大学生思想