高校隐性思想政治教育刍议

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1、高校隐性思想政治教育刍议　　内容摘要：隐性教育是西方发达国家进行公民道德教育的重要方式，我国高校在目前的思想政治教育工作中，对隐性思想政治教育还没有一个全面而深入的认识与运用。隐性思想政治教育是作为高校大学生思想政治教育的重点和突破点，隐性思想政治教育的开展有利于在教育过程中完善学生的价值观，陶冶学生的情操。　　关健词：隐性思想政治教育高校思想政治教育　　一.对高校隐性思想政治教育概念的认识　　从20世纪60年代末开始，国内外的一些思想政治教育工作者发现：“有意识、有计划的课堂教学有时会产生出乎意料

2、的‘无意识的学习结果’，而这种无意识的学习结果往往与学校的制度特征、集体生活、学习气氛等密切相关，对课堂教学有着重要作用。”至此之后，“隐性课程”作为一个完整的概念开始被人们逐渐认识。美国教育社会学家菲利普?杰克逊（P?W?Jackson），于1968年在其专著《班级生活》（LifeinClassroom）一书中首次提出了“隐性课程”，并给出了系统而全面的界定。在这本书中杰克逊指出，隐性课程“不仅展现了班级课程中以前未认可的成分，而且还由于它提醒我们注意了过去学校在其中起重要作用的各种未被发现的方式

3、”。隐性思想政治教育的概念也就随着对隐性课程研究的不断深入而出现了。6　　隐性思想政治教育的概念不是学者单独提出来的，而是相对于显性思想政治教育而言的。但是目前在学术界对隐性思想政治教育内涵的认识存在着一定的差异，但综合各种理解不难看出，其中还有着一些共同的认识。因此，我们在界定高校隐性思想政治教育内涵的时候应注意把握好以下两点：第一、隐性思想政治教育与显性思想政治教育在本质上是一样，都是高校思想政治教育过程中所采用的一种教学方式，二者都是为我国当前思想政治工作服务的。它们是既有区别又有联系的，二者

4、的划分不是绝对的，而是相对的。与显性思想政治教育方式相比，隐性思想政治教育最大的不同点在于它的场所是不固定的，实施的方式是多种多样的。既可以将课堂作为教育的场所，也可以把网络作为教育的场所，如此等等。第二、隐性思想政治教育方式的关键特点就在其“隐”字。也就是说在高校在实施隐性思想政治教育过程中将教育主体、教育内容、教育载体和教育目的等隐藏、隐蔽起来，不以直接的方式呈现在学生面前，不轻易地让受教者发现，以此来让大学生在教学活动中不知不觉的接受教育。　　二.隐性思想政治教育的特点　　1.教育目的的内隐性

5、　　隐性教育是一种间接的、渗透式的教育方法。它与显性教育不同，它不直接言明教育的内容、目的，而是隐藏于各种活动及载体中，通过各种的活动形式，使受教育者在活动过程中，隐蔽性地接受思想政治教育，摆脱了显性教育注入式的教育方式给学生带来的紧张感，隐性教育能使学生心理放松、情感共鸣，教育内容乐于学生接受。　　2.受教育者的无意识性6　　在高校教育中，受教育者多为叛逆期的青少年，显性的教育目的和强迫式的教育方法容易引起受教育者的排斥和逆反。在隐性教育过程中，教育者并不直接说明教育目的，通过活动等形式引导受教育

6、者，熏陶教育者，使受教育者在无意识中接受政治思想教育。通过与显性教育相结合，提高了政治思想教育的的效果。　　3.教育过程的隐蔽性　　隐性教育决定了该教育模式的隐蔽性，通过教育者有意识无意识的教育过程，将教学信息隐藏在各种实体化的人、事、物以及活动中，对受教育者接受教育具有很到的影响力。隐性教育存在于教学、管理、服务的每一个环节，校园的每一个角落。无论是教师的思想、人格，还是演讲、辩论、社团活动等，都使学生在不知不觉中受到影响。它们似乎来无影去无踪，其实教育的目的全隐藏在其中，学生在“无形”的“氛围”

7、熏陶下，潜移默化接受影响，达到以“柔”胜“刚”的目的。　　4.教育方式的多样性　　传统的显性教育目标明确，多充分利用各种公开手段、公共场所，有系统有组织地进行，多在短期内向学生灌输教育者的观点，以期达到迅速教育学生的目的。而隐性教育则采用渗透式，讲究以情感人、以情动人、以情育人、潜移默化、慢慢渗透，通过各种各样的校园活动或校园节日等，使学生在不知不觉中受到教育。　　三.高校隐性思想政治教育途径探析　　1.建立高素质的高校思想政治工作队伍　　“师者，所以传道授业解惑者也。”6教师是教学工作的组织者和实

8、施者，他们处于主动的地位，发挥着主导作用，对于高校思想政治教育工作者来说，更是如此。他们的工作性质决定了他们是与高校大学生最密切、最经常联系的一个群体。思想政治教育工作队伍结构制度是否健全合理，教育者自身的素质是否优秀直接影响到隐性思想政治教育的效果。而建立制度合理，素质较高的高校思想政治教育工作队伍，要同时从政府、高校和教育者个人三方面入手。　　首先，政府要实施相关的政策给从事思想政治教育的工作者们以切实的保护和关爱，从而扭转教育者们消极的思想，激发他们更好地投入到