用新课程理念构建初中美术高效课堂

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1、用新课程理念构建初中美术高效课堂　　摘要：课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径。初中美术教师要树立“以学生发展为本”的新课程理念，关注学生的情感因素和成长需要，通过激活课堂教学过程中的师生思维活动和思维碰撞，吸引学生的有效注意，诱发学生的情感共鸣，使初中美术高效课堂的构建水到渠成。　　关键词：新课程理念；初中美术；高效课堂；构建策略　　中图分类号：G427文献标识码：A　　文章编号：1992-7711（2012）18-019-1　　新课程把教育教学理念的更新放在首位，强调教学中学生学习兴趣的

2、激发，注重高效课堂的构建。在这一大背景下，我们应该在初中美术课堂教学中采取恰当的方法和策略，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，激活学生的思维和主动性，在高效美术课堂的构建中提升课堂教学质量。　　一、创设生动教学情境，活跃课堂教学气氛4　　从认知角度看，初中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对初中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。因此，要构建初中美术高效课堂，教师必须结合学生心理特点和教学内容，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境，使枯燥的美术理论呈现出动感和灵性，给学

3、生出乎意料、耳目一新的感觉，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，从而在轻松、和谐、愉悦中掌握美术知识。在欣赏中国古代山水画时，笔者先出示范宽的《溪山行旅图》，配乐古筝曲《高山流水》。在乐曲旋律的渲染下，学生仿佛亲临其境，情不自禁地沉浸在悠远的意境中，产生了情感上的共鸣，引发了学生的注意力，课堂气氛顿时活跃起来。音乐旋律创设的情境激发了学生主动欣赏中国古代山水画的内心取向，争先恐后地投入到中国山水画的特点和意境的分析归纳中，相对静态的课堂教学在全体学生的主

4、动参与下变得动态、高效。　　二、运用积极情感策略，增强课堂教学韵味　　新课程标准要求初中美术教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。”情感因素是美术学习过程中不可分割的组成部分，是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作的基础。我们应该在初中美术教学中充分挖掘学生心理的情感源泉，灵活、恰当地运用积极情感策略，引发学生积极的情感体验，促进师生之间的情感交流和情感共鸣，使课堂充满情致和韵味。在初中美术课堂教学中，我们可以采取以下的情感策略：①实行教学民主，建立平等、和谐的课堂师生关系。充分尊重学

5、生人格，增加对学生感情的投入，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花，努力达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。②结合教学内容和目标，用有趣的故事调节课堂气氛。如讲《最后的晚餐》时介绍“耶稣与犹大的故事”，讲《格尔尼卡》时介绍“毕加索与德国军官之间那两句精彩的问答‘这是您的杰作吗？’‘4不，这是你们的杰作！’”以此深化学生的学习兴趣，感受美术作品奏出的史诗般的悲壮与生命的颤动。③运用现代教学手段表现的声光、色形，

6、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化效果，向学生提供丰富的直观材料。例如中国画教学中的毛笔和宣纸性能的掌握，尽管教师反复示范，许多学生仍然难以领悟其法。于是我们用flash课件演示毛笔和宣纸性能的掌握技能，以立体、直观的动画给学生鲜明的感官效果，在降低教学梯度的同时，增强了美术课程的趣味性，激发学生积极主动而轻松愉快地学习新知识。④利用初中生争强好胜的心理特征，在课堂教学过程中适时进行诸如抢答、临摹、写生等生动有趣的学习竞赛。富有情感韵味的初中美术课堂拉近了师生距离，沟通了师生感情，从而增强了学生的学习热情。　

7、　三、引导自主探究式学习，丰富课堂教学内涵　　实现教师角色转变，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式是新课程的一大亮点。其目的是充分发挥学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人。在初中美术课堂教学中引领自主学生探究学习，能够有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，使学生学会思考合理性，掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，在丰富课堂教学内涵中实现教学功效的提高。在上以《春天》为主题的创作课时，笔者先伴着《春天在哪里》的旋律通过flash动画视频

8、让同学们领略春天万物复苏、百花齐放、一片生机盎然的景致，以激发他们的创作热情。然后将全班同学分成五个小组，鼓励他们从不同角度、不同侧面展开丰富联想，通过小组合作自主探究完成下列学习任务：①春天的景物描绘，你准备选择哪一侧面？②4是否可以用一件事情表现春天是希望的季节。③描绘不同领域（山水、花草、鱼鸟）中春天景致的画面。④《春天》可以反映风景，是否还可以反映人的情绪？这样的自主探究学习将“讲堂”变成“学堂”，促进了