渗透新课程理念构建历史高效课堂

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1、渗透新课程理念构建历史高效课堂　　在新课程改革中，理念是行动的先导和灵魂，教学理念的改变是非常重要的。因此，我们必须改变旧的教学理念，真正建立起与新课程相适应的体现素质教育的教学理念。那么，在新课程改革的今天，我们又如何渗透新课程理念，构建高效历史课堂呢？　　一、让学生带着兴趣走进历史课堂。　　“兴趣是最好的老师”。在新理念指导下的历史课堂教学，教师首先应该成为学生学习的指导者和组织者，教师不仅要备知识、备教材、更要“备学生”。其次，教师要成为学生学习的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。教师要依据学生的需要激发学生的学习

2、兴趣，要使学生的身心发展特点、思维特点，兴趣爱好等方面给予学生个性的帮助。第三，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。一是结合时事进行教学。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、日本福岛核事件等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以

3、及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。5　　二、创设教学情境，使历史课充满活力。　　《新课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习知识”。要构建中学历史高效课堂，教师必须结合学生心理特点，使历史课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握历史知识。例如学习北方民族南迁这个问题时，一上课，我首先问学生徐州属于哪一个省？再问在古代的时候为什么会有那么多人迁移到这个地方？迁移过程苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳：生活不习惯，语言不通是其

4、不便之处；长期与当地居民、民族生活在一起，取长补短，学习对方优点，这些是其好处。当然，迁移过程是非常辛苦的。到此，学生对于人口迁移有了最基本的感性认识，也激发了学生学习的兴趣。见火候已到，请学生翻开课文，自己阅读北方人口南迁一课，并思考：北方人口南迁的原因、情况、影响。由于有了课前的铺垫，学生们很容易就能回答得出来。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。　　三、引领学生探究学习，使学生在主动参与中获取知识　　我国著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教，要让孩子们学会学习。”5教育

5、的目的，不是为了教师控制教学过程，而是为了让学生学会自主学习。自主学习作为一种有效的教学理念，为初中历史教学注入了新的活力。与传统接受式学习模式相比，自主学习充分尊重学生的主体地位，并且在教师的组织和引导启发下进行学习，通过学生自我思考与探索，把所学的知识纳入到学生自己的认知体系中，从而顺利地实现自主学习的教学目标。因此，在历史课堂教学中，教师应该让学生进行有效的自主学习，从而对历史教学起到事半功倍的效果。例如：我在讲授岳麓版七年级历史下册《宋代的经济和社会生活》一课时，在学生充分预习的基础上，给出这样一个再现历史，感受历史的问题：经

6、济的繁荣，商业的日渐活跃，使宋代城市颇具特色。假如你是生活在宋代东京城里的一个少年，一日你走上街头，直到晚上才回到家中，好好地感受了一番城市的繁华。请将你的所见所闻和感想写出来。　　收集归纳后，发现学生都能把自己的感想同本课历史知识联系起来。如一个学生的感想是这样写的：早晨上街看到东京城市人口很多；在街上随处可见自由的市民和工匠，还看到了一个白兔商标。奇怪的是在城市里也有人卖一些农具，有“秧马”和牛转翻车。中午在饭馆吃到用煤作燃料、用占城稻煮的米饭，还吃了著名的“东坡肉。”大人们都喜欢喝酒，我就喝茶，最后都是用纸币“交子”付的帐；下午

7、与朋友们踢了一场球；晚上在瓦肆内看了一场精彩的杂技，回家后看了一会活字印刷的《资治通鉴》。“教育即生活”，课堂教学同样是生活的一部分。这份感想中的一切历史现象都是与学生已学和正学的内容密切相关。每一环节都体现了学生参与活动，主动获取知识的过程。由此，历史教学必须充分关注学生的生活领域，使历史与学生的生活互融。这正如有些教师总结的“炉边谈话式教学”或“社会交际式教学”等，都将生活加工成一种体验性的教学环境，能产生显著的教学和学习效果。5　　在中学历史教学中引领学生探究式学习，具有使学生掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生

8、的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高中学历史课堂教学的实效性大有裨益。在教学《唐朝的对外文化交流》这课时，我尝试使用探究式教学方法。学生很是兴奋，看完这课后，学生迫不及待地举手，有的问“鉴真为什么东渡日本？是不是有