新课程理念下高效初中体育课堂构建策略

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1、新课程理念下高效初中体育课堂构建策略摘要构建高效体育课堂，积极寻求“健康第一”教育观念在体育教学中应用的途径与方法，是新课程改革对教师提出的新要求。因此，教师应充分理解和把握课程改革标准的精神内涵，创造性地运用于我们的教学实践，才能实现体育课堂教学的高效。关键词初中体育高效策略体育新课程改革的核心理念是以学生发展为本，塑造一个体魄强健、具有体育知识和技能、具有良好体育意识的高素质的人才。因此，高效的体育课堂教学应以激发学生体育锻炼兴趣，增强主动参与运动的欲望，增进学生的健康发展,确保每一个学生受益为目标，努力创新体育

2、课堂教学，积极寻求“健康第一”教育观念在体育教学中应用的途径与方法，让学生在宽松、和谐、愉悦、自主的学习氛围中，享受参与活动的乐趣，从中学到知识、提高认识、发展能力。只有这样真正实现体育教学效果的最优化，促进学生健康全面发展。一、培养学生运动兴趣，树立“终身体育”意识建构主义学习理论认为，学生知识的获得不是通过教师的简单传授和记忆获得的，而是学生借助已有的知识对新学知识进行建构而获得的。因此，学生体育学习的高效性首先体现在课堂是否充满吸引力，学生是否能够积极主动地参与体育学习。要让体育课堂充满吸引力，引导学生积极主动

3、地参与，必须将激发和引导学生的兴趣贯穿课堂的始终。课前要努力激发学生参与的兴趣；课中，要进一步激发和保持学生的运动兴趣；课后，要给学生留有余兴未尽的感觉。“教之初一一趣已生，教之中一一趣更浓，教之后一一趣亦存”，这是新教学观念下"兴趣贯穿课堂教学始终”的形象说明。学生对体育锻炼有了兴趣，就会积极参与，学会锻炼身体的方法，发展自己的特长，养成锻炼的习惯，从而树立终身体育的意识。二、创新体育课堂教学，落实“健康第一”观念1.转变教学观念未来对人才的培养不单单是知识技能，还包括心理完善、人格完善、创造能力的培养和适应生存、

4、适应创造的需要等等方面。因此，教师要摒弃传统的以“教师为中心”的教学模式，转变为以“学生为中心”作为主体性教学模式，突出学生的主体地位，培养其形成良好的体育习惯和"健康第一”的意识，从而真正为学生的终身学习、终身体育打下良好的基础。2.改革教学方法学校体育课堂教学的根本目的和任务不是将所有的学生都培养成运动员，而是要促进所有学生的身心健康。因此,对每一位教师来说，要大胆的地探索和创新，寻求符合学生身心健康的、学生喜欢的、能激发他们的学习兴趣和积极性的方式来进行教学，这种体育教学才是在新的课程理念指导下，脱离了纯技能训

5、练、体现“健康第一”指导思想的体育与健康教学。1.构建体质健康评价机制“培养具有强健体魄、健康的心理、坚强的意志和昂扬的精神的青少年一代，是素质教育的应有之义。”因此，构建学生体质健康的评价机制，并从单纯的重视身体素质，到以素质、技能、形态、能力等全面发展、科学评价，使学生体质健康评价和监测系统更加完善，对促进青少年健康的体质与身心的和谐发展有着重要的意义。同时，要坚持从实际出发的原则，做到因人而异，区别对待，实现评价的多元化和激励化，充分调动学生参与有效体育学习和锻炼的积极性，切实提高青少年体质健康水平。三、关注学

6、生个性差异，实现“人人发展”目标新型体育课堂的教法与学法强调以人为本，以学生为主体，从社会人和自然人的角度去促进学生的全面发展。不论教材的选择、教学目标的制定、教学方法的确定，都众贴近生活和实践出发，关注学生的身体健康、心里健康和社会适应能力，营造自主、合作、探究的练习氛围，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参与。体育是一种以身体练习为主要教学手段的课程，学生学习的结果主要体现在两个方面。一是学生的体能、技能和运动行为的改变方面，这也是我们在体育教学中比较重视的；二是学生的态度、情感和价值观等方面，这

7、是在体育教学中容易被忽视的。在课程标准下，只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、全面的变化。新型的体育课堂应根据学生身心发展的客观规律，从保证每位学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面的个体差异，并根据这些差异性确定弹性学习目标、学习内容和学习要求，充分利用有益于学生发展的激励评价，创造性地教会学生如何学习，掌握学习方法，学会把锻炼体育与培养品格结合起来。在教学组织和教学方法等方面，应保证绝大多数学生能顺利完成课堂学习目标，使每位学生都能体验到学习和

8、成功的乐趣，以满足他们身心健康发展的需要。四、智慧捕捉动态生成，构建"生命体育”课堂新课程理念下的体育课堂是师生共同参与的动态生成课堂。因此，教师要智慧地捕捉和运用生成性策略，在“生成”中展现师生智慧的火花，促进学生认知的多维拓展，实现信心的重塑、情感的绽放和个性的张扬，让师生的生命力、创造力在课堂上得到充分的发挥，使体育课充满活力。只有这样，