英语课堂常用导入方法abc

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1、英语课堂常用导入方法ABC　　夸美纽斯指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。　　良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课起到良好地奠基作用。　　一、课堂导入设计的基本原则　　第一，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；第二，导入还要具

2、有较好的关联性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；第三，导入更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。第四，导入最关键的是：一定要以学生为中心，既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。　　二、课堂导入优劣的评价标准：　　1、有效度：就是有效性，也就是看导入是否能为之后的教学环节服务，与教学内容一致。　　2、参与度：应该以学生为主体，调动全体学生参与，并激发学生的积极性。6　　3、实用性：便于操作，生动有趣，简短易

3、行。　　三、课堂导入的几种主要方法　　随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。　　（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入　　新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文

4、以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。　　例如，我的一节英语导入如下这样设计：　　T:Howmanypeoplecanyouseeinthepictures?（S:Sevenpeople。）　　T:Whoarethey?（S:A...,three…,two...anda…）　　T:Whatisthe...doing?Whyarethetwo...kneeingontheground?Whatisthemansayingtothe...?Canyougivemeastory?　　（二）视听导入法　　教师可充分利用

5、收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，如BBC和VOA的英语节目，让学生听和看音频或视频资料。6　　例如，放映由成龙主演的电影片段，影片中成龙的特技表演一下子吸引了所有的学生。而在学生笑过之后，引导他们去了解成龙成功的艰难历程和认真的精神，或特技表演的有关背景知识。　　在讲授Advertising主题的课文时，我直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如麦斯威尔咖啡的“滴滴香浓，意犹未尽”（Goodtothelastdrop），D

6、eBierres的“钻石恒久远，一颗永流传”（Adiamondlastsforever），诺基亚手机的“以人为本”（Connectingpeople），飘柔洗发水的“从头开始”（Startahead）等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。　　在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的进一步学习做好铺垫。例如：　　T:Whatkindistheadvertisement?（S:Publicutilityadvertisement/commercialadvertisement.）　　T:What

7、’sthepurposeoftheadvertisement?（S:Toaskpeopletostopsmoking/toaskpeopletohelpthoseinneed/toexpectcustomerstobuytheirproducts……）　　T:Doyouthinkitaniceadvertisement?Why?（S:Itissimple/humorous/easytounderstand....../Thepicturesarebeautiful/impressive...　　T:Apartfr

8、omwhatyousaid,agoodadvertisementwillinvolvealotoffactors.Andadvertisinghasagreatimpactonourlife.Nowlet’slearnsomethingmoreaboutadvertising.6　　（三）音乐、歌曲导入法　　根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学